数学《组合图形的面积》优秀教案教学设计.docx

数学《组合图形的面积》优秀教案教学设计
《组合图形的面积》优秀教案教学设计
发布者：叶青柏
学习目标：
：通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并驾驭组合图形的多种计算方法前面猜的结果，提出：自己用这些根本图形拼出自己喜爱的图案？
。
师：同学们，不要小看了这五个根本平面图形，它能把我们带到奇妙的图形世界，请你们也拼出一个你喜爱的图形。〔独立完成〕
师：同学们刚刚拼出了各种各样的图形，那么，谁能来介绍一下，你拼出的图形像什么？用到了哪些学过的根本图形？
生：利用实物投影展示自己的作品。
师：同学们说得真好，那么请你们看一看教师和你们所拼的各种不同图形，它们有没有共同的特点呢？〔生自由发言〕
师：虽然拼出的图形它们的形态不同，但都是由几个简洁的图形拼出来的，所以我们把这些图形叫作组合图形。〔板书：组合图形〕










师：大家做得真不错，都可以成为小设计师了。那你们能不能从组合图形中发觉根本图形呢？出示两个图形。
师：说说这里面有你相识的图形吗？你是怎样看出来的？
师：大家说得都不错，那你能不能做一做？〔在题纸上做一做〕
师：学生展示沟通结果。
〔选择虚线最适宜，和图形中的实线加以区分。协助我们解决组合图形面积的计算的这条虚线我们就叫它协助线。〕
师：刚刚大家的学习都很踊跃努力，接下来要接着加油呀！
：找到了组合图形和根本图形之间的关系，同时也理解了什么是组合图形。这时候，学生的踊跃性比拟高，充分看出了让学生参加教学活动的教学效果。但是，在小组活动时，有的学生可能没有充分发挥自己的才能。
我看到学生比拟踊跃，马上抓住这个时机，对他们说：“你们想不想知道这些组合图形的面积呢？”孩子们齐声说道：“想！”于是我就利用课件出示了书中的例题，于是就分小组找寻解决组合图形面积的方法。
。出例如题：
师：小华家买了新居子，打算在客厅铺地板，请大家看一看，出示图形。
师：此时此刻请你估计一下，客厅的面积有多大？
师：这个图形事实上就是一个什么图形？










师：要想做到不奢侈，不少买，我们应当怎么办呢？〔板书：面积〕
师：那么你想怎样求这个图形的面积呢？
学生马上四人一组起先活动，心情高涨，主动学了起来。有的组找到了不同的方法。但有的组人数较多，没有参加到其中，奢侈了时间，这是我在教学中须要改良的地方。
小组活动：请同学们利用自己手上的题纸，分一分，算一算。
师：谁能来代表你们组说说是怎样计算这个图形的面积呢？那么为什么要把它分成两个长方形或其他图形呢？〔