确定长度单位.docx

“确定长度单位”的教学设计
［教学内容］
《教育部审定2021义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第7-10页.
［教学目的］
、观察，学会如何运用适宜的长度单位描绘物体的长度。
“确定长度单位”的教学设计
［教学内容］
《教育部审定2021义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第7-10页.
［教学目的］
、观察，学会如何运用适宜的长度单位描绘物体的长度。
，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3。通过数学活动,培养学生用数学进展交流、合作探究和创新的意识.
[教学重、难点]
会选择适宜的长度单位描绘物体的长度；培养学生的空间想象才能和推理才能。
［教学准备］
多媒体课件；常规学具。
[教学预设和生成］
教 学 预 设
教 学 生 成
一、复习导入
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）
老师口头出题,学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用处，那么，什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究.（板书课题）
二、探究新课
1。教学例8。
老师谈话:（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。
引导:方法一：排除法。
1厘米只有这么长,（用手比划)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高比照一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，。
方法三:，旗杆是不是和这个物品一样高，比方，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择适宜的长度单位时要多思多想，最终确定适宜的长度单位。
。
小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）
指名汇报,说说理由。
让学生自己说说考虑的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米.
。
（1）出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较适宜.
让学生自己推算：操场的长是28米。
（2）选择适宜的单位。
我们的教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌高90（ ）
三、练习拓展
。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里.
学生判断,并说明理由。
2。估一估。（完成教材“练习一"的第9题