14驿路梨花.doc

14驿路梨花
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新,但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的才能，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要现小茅屋—-瑶族老人为小屋送米—-“我们”一起修葺小茅屋—-梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋-—姐姐梨花照料小茅屋.
2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋—-梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
3．试比较这两种表达顺序，哪一种更好些？为什么?
明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜.
六、总结本节课。
这节课我们初步理解了表达的人物、事件和表达的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。
七、布置作业。
1．抄写这节课所学的字词。
2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
第二课时
一、快速默读课文，考虑以下问题：
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的?课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进展分析。
（一)学习第1－8段。解决第①问。
明确:“我们"在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋,小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑,门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水,还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴,有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。
(二)指定学生读9－－－－36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我"和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人,,她要用为人民效劳的精神来帮助过路人。
“我"和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助,因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习"这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时,，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花.”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感谢之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，