《咏柳》教学设计[1400].docx

《咏柳》教学设计
教学目的：
会认4个生字，会写7个全字,能正确读写‚碧玉、妆成,
裁出、剪刀、万紫千红‛等词；背诵两首诗;能用自己的话说出
诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美
好.
教学重难点:理解诗句内《咏柳》教学设计
教学目的：
会认4个生字，会写7个全字,能正确读写‚碧玉、妆成,
裁出、剪刀、万紫千红‛等词；背诵两首诗;能用自己的话说出
诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美
好.
教学重难点:理解诗句内容,体会作者的思想感情，记背诗
句。
教学过程:
一、主题引路,导入内容。
师:春天是一幅多姿多彩的图画,今天就让我们去寻找春天
的足迹。
1、播放有关春天的图片（课件出示伴音乐），学生欣赏。
2、学生说自己印象中的春天。
3、背诵已经读过的有关春天的古诗。
师：春天的桃红柳绿、草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹，
让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。（板书课题：
咏柳）
【优美的图片，悠扬的音乐，老师引领学生赏春天、说春天、
诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的
美。】
二、整体诵读，触摸意象.
1、自由练读,要求读正确、读通顺.
2、续读古诗,考虑交流。
一样点:都是描写和赞美春天的风光；不同点：1、作者是不
同朝代的，2、所写的事物不同：咏柳是写――初春二月的柳树,春日是写――春游所见的风光。
【初读诗歌，目的明确。老师提出读书要求，让学生整体感知
诗歌,读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读的有层
次,读的要求逐步进步.】
三、分步解读，感受意境。
(一）学习《咏柳》。
(1）出示《咏柳》诗句,指名读诗后让学生结合注释自己理
解诗意。
(2）全班交流，用自己的话说说诗意
‚碧玉‛—-在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子
的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋
的年华;‚绿丝绦‛-—柳技的绵长和柔软；‚春风似剪刀‛—
-运用设问加比喻,把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满活力
的春光。
(3）齐诵整首诗。
【老师着重引导学生抓住‚碧玉‛、‚绿丝绦‛，感悟作者
笔下柳树的美丽和高贵；抓住‚春风似剪刀‛感悟春天的活力勃
勃和大自然的神奇。】
(1）师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天
是这样的活力、神奇。可是,古代诗人写了许多有关柳树的诗歌，
它们又是怎样的情形?再来看其中的一首。(出示白居易的《 青
门柳》‚青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，
长条折尽减春风‛.)
（2)师：在这首诗中，诗人眼中的柳树怎样？心情怎样?请
大家先自读古诗，理解大意,再体会诗人所表达的感情.(这是
一首折柳赠别诗,因‚柳‛和‚留‛谐音，离别赠柳表难分难离、
不忍相别、恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达
了诗人伤春叹别之情。
(3）师： 同是柳树，在不同人笔下，有