思维导图在教学中的运用.doc

思维导图在教学中的运用
思维导图在教学中的运用
思维导图在教学中的运用
知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存
亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式
,因此应跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要观点
,看、
爬为次要观点,联合植物的分类（图１）和假期计划
(图2）两张范图的展示,引导学生由认识
观点与联络语开始,培养他们渐渐分辨不同层次的能力
,让学生对其绘制流程有初步认识
,等
同学对其绘制渐渐认识时，再鼓励同学独立达成思维导图
,为下一阶段学习做好准备．2．主
题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲解地球上的水的分类、比率，补充一些
学生并不具备或不一定能够想到的知识，如
:水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行
一定的引导,如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于对于水的主题
能够从好多个角度去研究,这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中
,教师
将水的主题分为水的重要性、水的节俭、水污染、水文化四个分支
,对学生进行分组，合作

各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面
来探究选定的主题,再进行分工,保证每个成员都有任务。然后经过浏览网站，看书等方式收
集有关资料并进行分类和整理
,由于以前基本已掌握构图理念和技巧
,能够独立达成思维导图
的制作,学生在上课的时候将导图作品带到学校来
,小组成员相互探讨其观点之间的关系是否
正确,内容是否完整,改正不足之处，共同建立小组导图
.在这过程中，每个同学的思维和知识
会获得很好的展示，经过议论，学生之间不单增强了小组意识
,而且容易获得肯定和发现自
己的不足。例好像学在进行水污染主题的研究中，
列举了会出现传染病、生物死亡、植被破
坏等问题，在这些观点中有没有上层的或比较普遍的观点呢？显然
,危害这个观点包含了上
述3个观点，应是主要观点和层次
,经过老师的适合的引导和同学的议论，
学生渐渐理解主
要观点和层次的分辨。
４．成就的展示各小组将达成的思维导图向其他小组展示，
在此过
程中,其余小组的同学能够向该组同学提问，发表自己的建议和见解
,对其作品进行一定的修

,最终同学们将研究的主题汇总
,共同达成一个较
理想的思维导图。
经过同学们作品的展示
,学生不单学到本小组主题的有关内容和观点
,也
认识了同一主题不同角度的有关内容，
使学生经过不同途径、
不同方式进入相同主题内容的
学习，进而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解
.经过不断修正和改良
,其结果体
现了上面四个层次的顺序渐进
,绝不只是是对同一知识内容的简单重复和稳固，而是使学习
者获得全面的理解与认识上的飞腾
,同时充分培养了学生的创建性
,有利于逐步培养学生科学
修养,进而使学生在实践活动中深切领会水与自然、与社会的亲密联系。
本次教学拥有以下
优点:一是课程内容尽量生动开朗
,在思维导图学习过程中
,采用学生较感兴趣或耳熟能详的
题材，如学