“三步六环”教学模式.docx

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以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式
新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于缔造的学习。主见教学中要让学生拥有和谐、自由、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索细心整理
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式
新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于缔造的学习。主见教学中要让学生拥有和谐、自由、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境；要给学生体验探究情趣，感受成功愉悦的时机。一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建，“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”，指的是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为根本流程的课堂教学模式。“三步六环”教学优化了教与学的环境，实现了真正有利于老师与学生在课堂“二元构造”中的和谐互动，既敬重老师缔造性，又敬重学生学习的独特性。其根本流程用图表示如下：
堂清稳固
回忆总结
迁移应运
思维深化
共享小结
分层训练
拾疑补缺
在老师的组织下，提炼总结，分层练习
沟通展示
沟通展示
精讲提升
全班沟通 合作解疑
破重化难
拓展延长
在老师的引导下，解决怀疑，探究难点
自主学习
自学质疑
互动探究
预习共享
个别质疑
小组合作
自主解疑
在老师的指导下，小组合作，自主学习

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“三步六环”课堂教学，是以问题为核心的，重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题，在实践中应留意以下几点：
一、以“自学”为主线
学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“稳固延长”三块，分别在课前、课中、课后运用。
“前置学习”，主要是课前准备，学生对新学问进展自主学习，收集和整理资料，主要包括学问的准备，问题的铺垫，新课的自学等。
“核心探究”，是学生自主合作探究问题的阶段。老师让学生提出自己不能解决的问题，在课堂上进展合作探究。探究形式多种多样，可以小组研讨、验证揣测、争辩探讨、角色扮演等，再以小组的形式进展汇报展示。
“稳固延长”，主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进展小结，并通过老师的拓展引导，将学习延长向课外。
二、以“问题“为核心
“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“，必需把握以下三点：
1、解决根本问题。所谓根本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。学生在独立解决问题的过程中，积累了初步的个人经验，又为下一步的“经验共享“供应了条件。
2、沟通疑难问题。学生自主学习后，在“个别质疑“环节提出疑难问题，老师引导学生在小组中共同解决。
3、突出重点问题。重点问题就是教学目标规定的，本节课要重点解决的问题。课堂上，
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老师面对学生对一大堆问题，就要发挥组织者、引导者的角色功能，提炼出需重点探究的核心问题：
一要筛选：针对学生对各种问题，老师精选出与教学重点契合点问题。
二要引导：当学生的问题大而无边，无法精准突破时，老师要通过“铺路搭桥，层层深化“地引导学生深化研读相关教材，引导其提炼出核心问题。
三要点拨：