《图形的运动》教学反思.docx

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二年级下册第三单元《图形的运动》教学反思
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要缔造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，开展思维。这是一堂集欣赏美与动手细心整理
二年级下册第三单元《图形的运动》教学反思
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要缔造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，开展思维。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，遵照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在视察中思索，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
第一课时《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》第三单元第一课时的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判定哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
1、从爱好入手，以爱好为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维实力还相对较弱的实际状况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓学问于消遣，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发觉数学信息，找出数学规律，渗透“生活中到处有数学”的新的“数学思想”。
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2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我支配了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时，我并没有接受传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再缔造，以张扬学生的特性，造就学生的动手操作实力和创新实力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做