在经典诵读中传承中华优秀传统文化.doc

在经典诵读中传承中华优秀传统文化
经典古诗文诵读是西安新知小学的特色校本课程。通过经典古诗文诵读,提高了学生核心素养,使学生从小感受中华文化的璨若星辰,提高了文化品位和审美情趣,丰富了知识储备,增加了语言积累,提高了语言表达能。
依据西安新知小学办学理念“为每个孩子的幸福人生和终身发展奠基”,课程实施遵循三大原则:
。面向全体学生,以中华传统经典篇目为内容,优化、整合校园环境资源、学科资源、社会资源,全面提高学生人文素养。
经典古诗文诵读课程从一年级起始,诵读唐诗中的名家名篇。西安新知小学地处西安市中心区域,毗邻西安城墙,校园周边文化氛围浓厚。作为中国传统文化名城,大明宫遗址公园、大雁塔广场、大唐芙蓉园、唐诗谷等极具盛唐文化气息的风景名胜比比皆是。从小耳闻目睹、熏陶积累,激发了学生诵读唐诗的自信心与热情。以唐诗诵读入手,降低了经典古诗文诵读的难度,有利于学生快速接受并热爱诵读课程。
。以学生为主体,改变传统学习方式。经典诵读不仅仅是古诗词的背诵,更是对中华文学史的了解与探究,是对中国历史的发现与探索,激发了学生学习积极性,形成了推动学生积极、自主、持久学习的内驱力。
经典古诗文诵读课程是国家基础课程的延伸与融合,不同于传统课堂教学,是学生学习方式的变革。在以学生为主体的课堂上,教师与学生一起融情融景诵读经典。不同的内容,不同的年级,不同的学生,不同的学习方式,不同的情感体验。 。在国家課程基础上,自主研发校本课程的教材、教法、学法、策略等,促进教师的专业化成长,提高教师专业素养;培养学生爱学习、乐探究、会合作的精神,促进学生全面发展,提高学生人文素养。
课程管理
学校将诵读作为校本课程,纳入课程体系。
。每一位授课教师都要经过学习培训,每学期都有相应的诵读课程研讨、交流,摸索出具有新知特色的经典古诗文诵读课堂教学模式:以季节或景色为主题,以故事贯穿,以诗歌流派、情感为主线的古诗课堂教学模式;相关内容有机组合、自主搭配的主题教学模式;有效运用学习任务单,促进学生自主独立学习的翻转课堂模式;以诵读内容为依据而产生的对比课堂模式;以读促写的创作课堂模式等。学生在吟诵、交流、创作中,体验着中国传统文化。
。建立正式课表,每周每班两节诵读课,固定课时,固定授课教师。
。诵读时间多样。除每周两节固定诵读课之外,每天早晨有晨诵,中午有15分钟的午读,课前准备、放学路队都会背诵经典古诗文。诵读活动内容多样。学校读书年,每月都有相应的诵读主题内容;年级共读一本书,开展年级诵读课堂交流研讨;班级选择喜爱的内容进深入学习,开展适合本班级的诵读活动,班级内交流,评选班级“诗王”。
。校园文化建设和经典古诗文诵读课程相辅相成。步入校门,迎面石头上镌刻的“温故知新”格外醒目,学校的校名就出自《论语》“温故而知新”。在新知小学,古朴的校牌和楼牌传达着典雅的中国文化,每一处命名、每一处景观都体现着对国学经典诵读、对环境文化建设的理解。
5成果化。利用各类平台进行成果展示。以班级为单位开展“赛诗会”活动,或进行“古诗大接龙”,或进行“配乐诗朗诵”,学生个个争当“诗王”。在学校的“四节四礼四活动”活动中,加入经典古诗文诵读的内容,入队礼上书写“人”字,堂堂正正做人;“入学礼”上诵读表演,展示入学一个月孩子们的学习成果;“成长礼”上创作成长小诗;“毕业礼”上抒发毕业感言。经典古诗文诵读更和“润心读书节”紧密结合,“故事大王”“课本剧表演”的内容都出自经典古诗文诵读丛书,“诗词积累竞赛”“诗词朗诵大赛”“诗歌创作大赛”等为学生提供展示的舞台。同时在学校的橱窗里展示学生的作品,在学校网站发表学生的创作,出版学生诗文总集《朝露》。
课程评价
建立完善而多元的评价体系。经典古诗文诵读课程以过程性评价为主,注重学生个体的提升,注重对学生多维度、综合能力的评价,促进学生全面发展。
,贯穿整个学期。每个班级制定相应的口试方法,或单人过关模式,或集体竞赛模式,或利用课前5分钟的轮序模式,或生生之间的小组检查模式……口试评价方式,对教师而言,是规范系统的评价过程;对学生而言,是长期形成习惯的评价过程。
,在学习的阶段性总结时进行。测试卷形式,由学校课程研修中心统一制题、统一测试时间、统一规则进行笔试。论文形式,是结合学生诵读成果,促进学生自主探究的笔试方式。
,由家长参与的考核。结合学生年龄特点,鼓励学生在家庭聚会中进行诵读表演,请家长写出对孩子一学期诵读学习的评价,邀请家长参与学校诵读活动,开展“我与父母同