已亥杂诗.doc

已亥杂诗
1教学目的
1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
  2．品味诗句,体味诗情,感受诗歌的意境美，并积累名句。
3、理解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
2学情分析
这篇文章是八已亥杂诗
1教学目的
1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
  2．品味诗句,体味诗情,感受诗歌的意境美，并积累名句。
3、理解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
2学情分析
这篇文章是八年级下册的最后一篇课文,在经过了七、八年级整两个学年的学习，学生对于古诗文都有了一定的阅读分析和解读鉴赏的才能，但是这五首诗歌的创作背景、体裁、篇幅、艺术风格和表达的思想情感都各不一样,并且还要求可以全文背诵和默写，，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣;也应引导学生理解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的才能。
3重点难点
1、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、风格美，培养审美情趣,陶冶情操。
2、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨,并积累名句。
4教学过程 
活动1【导入】导入新课
有一位人物，他在鸦片战争之前就清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会衰败趋势、呼唤改革风雷的风气。他是中国改进主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。
活动2【活动】作家作品简识
1、作家介绍：
龚自珍（1792—1841），号定庵，浙江杭州人，，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》.他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，表达出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性相貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位出色诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
2、写作背景简介：
道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年,龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，决然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思,有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚,盖作诗三百十五首也” ，这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，。
活动3【讲授】课文解读
（二)、诗歌内容学习：
1、朗读全诗
2、理解个别字词的含义
浩荡:，也指作者心潮不平。
吟鞭:指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句.
东指：指东方故里。
天涯：相对京城而言的归途。
3、诗歌内容理解：
满怀离愁而对夕阳西下,
鸣鞭东指从此浪迹天涯.
凋落的花朵并非无情无义，
化作春泥培育出新的鲜花。
4、诗歌构造分析
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 　  以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬将来   　寄予爱国情怀
夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比
浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为
（三）、研读诗句，理解诗歌主旨
1、“落红不是无情物,化作春泥更护花。”你是怎样理解的