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学前教育幼儿音乐论文(共 1642 字) 一、借助聆听和欣赏途径培养幼儿的音乐感受力学前教育音乐课程并非是纯粹的音乐知识讲授,更重要的是人的培养过程, 因此我们往往将音乐作品的感受和体验视为学前教育阶段音乐欣赏课教学的核心目标, 旨在更好地引导幼儿理解音乐中蕴藏的情感。作为生活和情感的一种反映, 音乐在情感表达方面有着突出优势, 这正是音乐感召力的体现过程。比如在欣赏《摇篮曲》时,幼儿或怀抱娃娃、或手扶摇篮, 这样宁静唯美的画面是幼儿对音乐的理解和感受,这足以证明情感教育在幼儿音乐欣赏中的重要性。二、通过儿童生活经验辅助他们对音乐的感受指导幼儿学会倾听声音和切实感受音乐的表现力是学前教育阶段音乐欣赏课的宗旨所在, 这对于幼儿音乐欣赏能力的提升至关重要。学会倾听音乐可从倾听大自然的声音入手, 比如对各种动物声音的倾听都是幼儿感性认知的重要积累过程,这对于幼儿音乐感受力的形成有着积极的促进作用。音乐欣赏课教学中可设计特定的音乐场景, 在舞蹈、游戏和表演等方式的推动下更好地加深幼儿对音乐的感受。学前教育阶段幼儿已然能够从音乐作品中分辨出音乐速度与节奏的变化, 因此音乐欣赏的过程可将音乐作品与幼儿生活经验相结合, 在肢体动作和语言的配合下突出直观教具的教学优势, 帮助幼儿在音乐作品中发现情感, 并运用自我想象将画面情景表演出来。这不仅与幼儿年龄特征及心理特征相符, 同时也能够在音乐欣赏过程中渗透必要的音乐情感, 有利于幼儿对音乐作品的全方位感知。三、通过想象力激发促进幼儿自主欣赏音乐能力的提升故事体验是幼儿在学前教育阶段最为明显的特质,这时我们可以将故事与音乐欣赏相结合来体现音乐教学本身的趣味性, 与此同时对于幼儿音乐感受力的培养也有积极的促进意义。幼儿对于音乐结构和风格的理解也可借助故事的方式得到呈现, 然而这一过程中需要首先加深幼儿对音乐内容的理解, 并在故事情节中渗透音乐的内容。在全面理解和掌握音乐结构与风格之后, 教师可针对幼儿对于音乐内容的理解进行绘画、故事或是表演的编排, 通过直观形象来满足幼儿心理需求, 并且在相互欣赏与学习的过程中更好地提高音乐欣赏课教学的实效性。可见, 借助想象力激发来促进幼儿自主欣赏能力的提升对于幼儿综合音乐审美意识培养意义重大。四、以多种感官辅助下提高孩子音乐整体感受力多种感官辅助下的音乐欣赏过程可完善幼儿对音乐作品的理解、感受与想象, 在情感因素的影响下提高自我音乐认识和体验,这对于幼儿心理水平和认知能力的发展极为重要。需要注意的是,学前教育