《有余数除法竖式计算》教学课件.docx

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《有余数除法的竖式计算》教学设计
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《有余数除法的竖式计算》教学设计
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经过着手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，
掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生察看、比较、综
合的能力。
教学重难点：
掌握用竖式计算有余数的除法。
教具准备：
根(单根)小棒、课件。教学过程：
一、复习
1．笔算63。
指名笔算，反应时请学生口述计算过程及竖式中各部分名
称。
2．分一分，说一说。
把10根小棒，每2根一份。
把10根小棒，每3根一份。①请学生们着手分一分．回答以下问题。分红了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?
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②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中
各部分名称，以及它们所表示的意思。
3．揭露课题。
在平均分同样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分红一份，有节余的。但都能够用除法算式来表示，有节余的情况就叫有余数的除法．这节课我们持续来学习怎样计算有余数的除法。(出示课题。)
二、新授
1．出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的
过程完整地口述一遍。
请学生列式，(板书：73)提问：为什么用除法计算，算式
中的7和3表示什么?
写出竖式，提问：分红了几份?也就说明?里面最多有几
个3?商写几？(板书)
提问：每3个一份，分红了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么地点上?这个6表示什么意思？
7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样获得余下的l的?(达成竖式的板书。)提问；在竖式中，1叫什么?(达成横式的板书)(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2．(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学
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具，又怎样获得商2？(组织学生议论，指名发表各自的想法。)
小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。提问：为什么要用最多?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)
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数除法的竖式计算》教学设计
3．教学试一试。
出示试一试，请学生弄清题意。
要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生
计算。反应时，说说自己的算法。指出：在计算185时，
能够想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。
出示：(185的竖式)提问：这位小朋友算的对不对，为
什么?(余下的8里面还有1个5)指出；商2，要减