青山不老教学反思.docx

《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学中，我是这样做的：
一、力求教学理念新颖，切实定好教学重点
语文中的阅读教学其《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学中，我是这样做的：
一、力求教学理念新颖，切实定好教学重点
语文中的阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在于引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、《青山不老》这篇略读课文,更应该放手让学生走进语言文字中自主感悟,教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、唤醒，进一步感受文本形象,品味文本内涵,从而培养学生独立阅读的能力。（精品文档请下载）
课堂中,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹是在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,且逐层深入地感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。（精品文档请下载）
二、利用文本层层深入，促进学生自主学习
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”，?这一点我很没有把握。因为以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会,而过多给予引导,这样就大大束缚了学生的主观能动性。这节课我抛下顾虑,尝试着要学生自主学习。课堂证明，只要引领得当，教师是完全可以放手的. （精品文档请下载）
课堂中我以“这是一个怎样的老人”入手，学生通过读文得出自己的感悟：“这是一个创造了奇迹的老人”、“这是一个执着的老人”、“这是一个有着坚定不移精神的老人”……,我再问：“那么，你看到这些不同的评价语有什么疑问”，学生提出问题，我相机板书：“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹"。然后让学生默读文本，思考问题,通过有感情地读、悟，读懂了老人创造奇迹的了不起。接着进一步体会“老人为什么一定要种树”，“为什么说青山是不老的"，引导学生自主学习，深刻领会了老人在恶劣的环境中坚持植树造林，绿化家园，造福子孙后代的无私情怀。学生在老师的引导下，畅谈个人感受，层层深入地、积极地完成了教学任务。
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三、教授方法巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，体会老人“不老"的精神。在新授前,我学习杨老师，回顾了品读文章的方法,提醒学生发现作者怎么写的秘密，再抓住关键句“15年啊,绿化了8条沟，造了7条防风林带,3700亩林网，这是多么了不起的奇迹”来反复的理解，有感情地品读，了解了老人创造的奇迹,深切体会到老人植树造林的艰辛，感受了老人高大的形象，更为老人绿化家园、、感动之中齐呼课题《青山不老》,借助文本的