高一语文《邂逅霍金》教案设计.docx

高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
《相逢霍金》教案
［年 级］高一年级。
［课 时］一高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
《相逢霍金》教案
［年 级］高一年级。
［课 时］一教时。
［教课目的］
指引学生经过对课文的阅读， 领悟 “霍金 ”这一独到形象的魅力所在。
认识本文包含的真理 —— 科技的发达时代的进步表此刻对人的关心尊敬上。
［教课难点］
文本中所深含的真理性思虑。［教课打破口］
本课选择 “相逢 ”后，作者一连串的感觉作为教课打破口。其原因有二：
作者的感觉固然产生于一瞬时，但“感觉 ”是有发展的、
是有梯度变化的。从 “呆板 ”→“震惊 ” →“感染 ”到产生思虑，
是一个逐层推动的过程，有益于学生的思想睁开。
任何一篇作品，都是在传达作者自己的感觉。从作者的感觉下手，从而去解析、理解作品，文本才能起到作用。
学生也才能进入文本中生发出 “感悟 ”。
［教课过程］
一、预习过程：
第1页/共3页
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
学生收集相关资料，认识霍金是如何的一位科学家。
学生在初步阅读的基础上，提出自己的疑问，教师通
过选择，确定讲堂中需要解决的重要问题。
供给相关资料： ① 《霍金传》；② 《解读霍金的宇宙》
(《文报告》 2019。 )等等。
二、睁开过程：
本环节侧重解决的问题是： 霍金给作者的感觉是如何从形象的 “震惊 ”到心灵的 “震惊 ”的。从以下步骤睁开。
介绍霍金的平生，突出霍金从健康的人到因病残疾后，
在科学事业是做出的不停努力；并平常地介绍霍金对于宇宙多维空间的看法。 (由学生自主达成 )
发问 ①：
△文顶用了许多笔墨刻画霍金 “微小的身躯 ”及“眼光 ”。作
者这样刻画的企图是什么 ？
(学生疏组议论，教师点拨 )
发问 ②：
△作者说 “我却呆板了。 文中的 “呆板 ”包括了作者哪些 “感情”，你是如何理解这个问题的？
(学生疏组议论，教师点拨 )
发问 ③：
△作者写到， “我想走上前 但我既没有移步，也没有摄影。 ”从全文来看，作者要表达的思想是什么？
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
第2页/共3页
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
高一语文《相逢霍金》教课设计设计
(学生疏组议论，教师点拨 )
发问