李永瑞教学无涯，成长为大（学员拷贝）.ppt

教学无涯，成长为大
李永瑞 博士、副教授、副院长
北京师范大学管理学院
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导入语：从国际视野看基础教育的重要性
一、知彼解己、尊重差异
二、准确定位、牢记使命
三、画外看画、借力打力
四、发现发投入与国家自主创新能力，《经济研究》2007年第3期）
影响创新的社会因素？… …
当前社会心态并不支持自主创新
与其他各阶层相比，中国中产阶层的社会批判意识渐趋显化，其政治态度也并不保守；
在中产阶层内部，“新中产阶级”比“老中产阶级”更具“社会改造”风险；
在社会稳定意识的培育上，政治身份的作用渐趋式微。
（张翼，当前中国中产阶层的政治态度，《中国社会科学》2008年第2期）
影响创新的文化因素？… …
一个很有意思的调查… …
用市场能换来技术进步？… …
如何提升我国的自主创新能力？… …
又一个很有意思的调查… …
才商决定组织兴衰成败… …
我们开始行动了，但还不够… …
如何进一步提升我们的自主创新能力，我依然还在冥思苦想！… …
导入语
我们身患一种可以治好的病；我们生来是向善的，如果我们愿意改正，我们就得到自然的帮助。
—塞涅卡：《忿怒》第十一章第十三节
人类的教育有三个来源，即天性、人事和事物。天性指的是善良秉赋；人事指教导者的启发培养；事物指教育环境。
-卢梭：《爱弥儿·前言》
卢梭的父亲依萨克(Issac)以制造钟表为生，就因阅读古代希腊、罗马的作品而酷爱自由和爱国成狂。他经常和年仅7岁的儿子卢梭谈论古人古事直到深夜，使其从小就深受浪漫的和爱国的情怀的感染，从童年起就迷恋古希腊普卢塔克所著的《英雄传》。他曾说：“由于这种有趣的阅读，以及父亲和我关于这本书的讨论，养成了我那崇尚自由和民主的精神，养成我那高傲而不受屈辱的性格，这种性格不能为环境所容，便是我终身不遇的原因。
我头脑中不断为罗马和雅典为人的思想所盘踞，我仿佛和他们为伍一般，我本身又是共和之邦的公民和爱国狂热的父亲的儿子，我已为父亲的身教所感召了；我相信自己就是希腊或罗马的人了；我已将自己和书中的人物融为一体了；当我想到那令人神往的伟人杰士的坚韧和无畏时，不觉间竟双目炯炯而声音雄壮。有一天，我在桌旁叙述斯开瓦拉（Scaovola）的事迹，在座的人们全都很惊讶地看我走向前去，把手放在熊熊炉火之上，来表演这位英雄的动作。”
-卢梭：《爱弥儿·前言》
一、知彼解己、尊重差异
社会的客观需要为教育的归宿点，儿童的身心发展是教育的出发点；正像两点之间构成了直线，在教育的出发点和归宿点之间，构成了教育过程。
卢梭认为，由出生到两岁半为婴儿期，身体软弱，教育应当以身体养护为主；再到12岁为儿童期，机体成长，感觉发达，教育应以感觉训练为主；再到15岁为青春期，理性开始发达，教育应以知识教育为主；再到20岁为青春期，已意识到社会关系，而且性欲来临，教育应以道德教育、宗教教育和性教育为内容。
遗传基因
种族性别
成长环境
教育体系
适应社会发展且富有竞争力的社会个体
能力与技能
个性
价值观
不舒适区
不舒适区
个人特征
舒适区
行为范围
承认差异
认识差异
尊重差异
——与北京某著名中学老师的对话
二、准确定位、牢记使命
“百年大计，教育为本；千秋大业，教育为先。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高公民素质、促进人的全面发展的根本途径，是推动创新、培养人才的基础工程，承载着人民群众对幸福生活的美好期盼。”
——摘自《国家十二五教育发展规划纲要》
——我为进步而教的经历（东北某大学）
你所教授过的学生中，你认为什么样的人对社会最有贡献？
三、画外看画、借力打力
我小学、考硕和考博的自学经历！
四、发现优势、积极引领
初中英语老师对我的教诲！
我的两个学生：小熊（清华）和小张（浙大）
五、激情理性、优化环境
沈阳小郭（北科大）和他的母亲
何时再有苏东坡？
权力的概念：权力是一个人影响他人决策及行为的能力。
权力来源及潜在反应。
权力来源 潜在反应
强制权力
报酬权力

合法权力
专家权力
关系权力
抵制
服从
承诺
六、不断学习、慎用权力
我给侄子JU的一封信
七、全局视野、激发潜能
50后两院院士的成长经历及我的教学改革
关于志愿填报的一些建议
强校（985大学及部分211工程大学）无弱专业；
很多地方大学有名无实，万万去不得；
二本、三本新潮专业要谨慎；
外省大学不一定都比省内好；
兴趣与专业结合很重要；
北京、上海等经济发达地区应为首选目的地。
如何选择志愿总结
目标地点，京沪首选；
津苏浙汉，粤渝