班主任在工作中的“度”
班主任是班级的组织者和领导者。一个班级的好坏，多半与班主任的工作态度、组织管理能力以及自身修养有关。那么，班主任应怎样把握工作中的尺度呢？
1、树立威信与过度的威严
古人云：“ 班主任在工作中的“度”
班主任是班级的组织者和领导者。一个班级的好坏，多半与班主任的工作态度、组织管理能力以及自身修养有关。那么，班主任应怎样把握工作中的尺度呢？
1、树立威信与过度的威严
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”，用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”，用真诚的爱和无私奉献的情感去“打动学生”，用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
但是，有许多班主任在工作中往往把握不好尺度，班上的大小事，班主任一人说了算。这种不平等、不民主的师生关系，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，甚至产生逆反心理。因此，班主任应真正做到严中有爱、严中有度、严在该严时、爱在细微处。
2、充满信心与过高的期望
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，只有不能教的老师。”有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。特别是对后进生或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。
但是，由于学生个性存在差异，而班主任却按单一的目标去努力，最终事与愿违，以至完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。强求学生接受老师过高的期望，则是“拔苗助长”。部分学生始终品尝不到成功的喜悦，会产生自卑心理，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
3、培养爱心与过分的关心
中国有句古话――“精诚所至，金石为开”。班主任用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚
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