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5-7《陈情表》公开课优秀教学设计
5-7 《陈情表》教案
教
材
《陈情表》是高中语文新课标教材必修五第二单元第四篇，属于古代散文，是一篇文言知
分析
识点较多，以情动人的文言文。
学
情
读，正字音。
把握 二、学生朗读全文，正字音。
三、全体学生高声自由朗读全文。试译全文，在文中标注圈出难解的字、词、句。
四、结合“表”的文体特征，思考：
①是谁陈情？
②向谁陈情？ 晋武帝。
③陈什么情？ 请求辞官终养祖母的衷情。
④为什么要“陈”？除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官） 。
⑤陈”的内容？夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
⑥“陈”的方法？融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人） 。
五、把握文章脉络并概括段落大意。
第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第二段：写自己忠与孝的两难处境。
第三段：为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。
第四段：明确提出陈情的目的 , 先尽孝后尽忠。
文 一、学生齐声朗读第一段。
研 二、找学生翻译本段内容，指出本段中的重点字词，
三、教师质疑问难
四、自读课文，思考：
文中哪句 概括了自己的坎坷命运？明确：臣以 衅，夙遭 凶
在全段有何作用？ 概括地写出了自己幼年时期的悲惨遭遇，落笔酸楚，总摄下文，奠定了文章悲
凉的基调。
本段作者从哪些方面写自己的 境的？
纵的方面： 父 母嫁： 半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
多病零丁： 年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
夙 疾病： 祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
横的方面： 衰祚薄： 两辈单传，内外无亲，形影相吊；
哪些 句可 祖 的相依 命？哪些 直接写其凄苦？作用是什么？提示：
相依 命：零丁孤苦——靠祖母之 惜； 养（照 “臣无祖母无以⋯⋯”）；夙
5-7《陈情表》 王珍彩
5-7《陈情表》公开课优秀教学设计
疾病——靠 子侍 （照 “祖母无臣，无以⋯⋯”）。
凄苦：零丁孤苦、 孑立、形影相吊等。
作用：生 地表 其孤苦之情状，令人 而生悲。
作者 述自己的不幸与祖 相依 命的目的是什么？
作者在此陈述自己的不幸遭遇， 以及与祖母的深厚感情和亲密关系， 旨在以此作为请求暂缓赴任的理由，以期得到晋武帝的同情和谅解。这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写
得情深有致，感人肺腑，为下文 “ 愿乞终养 ” 作好了必要的铺垫。
本段主要 的什么情？祖 情
概括本段的内容。 叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
析本段的 言特点 .
“生孩六月”中孩是第几人称？有何作用？旨在客观陈述苦情，以使武帝动心。
一、学生齐声朗读第二段。
二、找学生翻译本段内容，指出本段中的重点字词，
三、教师质疑问难
四、自读课文，思考：
本段写了哪些内容？ 叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境。
分几个 次？各自的重点是什么？
第一 叙朝廷征召之殷；第二