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中医药教学中思维导图运用分析
【摘要】本文首先阐述了中医药与思维导图的相关概念及含义,其后深入分析了思维导图在中医药教学中的意义,最后提出了一系列思维导图在中医药教学中的具体实践应用。
【关键词】中医药;教学;思维导图;学生更為深入了解中医药知识,加强学生对事物的认识,从而提高教学质量和教学效率。根据上文我们可以看出,思维导图具有一定的可视化特点,在实践教学过程中通过可视化可以带来学生一定的感官冲击,调动学生的视觉,从而引导学生对中医药知识进行总结归纳,强化知识的学习和掌握。中医药包含了大量的实践内容和专业术语及医药材料,在进行实践教学的过程中,必须遵循一定的逻辑性思维,基于此,教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养和提高,思维导图的出现实现了这一目标和任务。例如,在进行麦冬的相关内容教学时,教师可以在黑板或是课件中画出一个圆圈,中间写上麦冬,以这个圆圈为中心向四周做出四条具有放射性的线条,按照一定的方向在四条线中分别标明麦冬的功效、性味归经、使用方式、特注,然后再根据四个主题对其进行二次发散,画出相应的分支曲线,对整个内容进行填充和完善。
思维导图的有效使用是最符合人类思维模式的教学方式,对于中医药教学质量和水平的提高起着至关重要的作用和意义。基于此,教师应当充分运用思维导图,对学生进行积极有效的引导和帮助,不断培养并提高学生的创造性思维,引导学生自主学习,主动探究,加深对中医药知识的掌握。
3 思维导图在中医药教学中的具体实践应用
在备课时优化教学设计
任何教学活动的开展都应当以教师的备课作为基础和前提,从一定意义上来讲,教师备课的质量高低直接影响着教学质量和教学效率,基于此,教师应当在课堂教学开展之前对即将学习的知识内容进行充分的了解,具备一定的知识储备,从整体上对教学内容进行把握,找出教学的核心脉络,这个过程需要教师花费大量的时间和精力。
一方面,在备课时充分运用思维导图可以优化教学设计,通过特定的图形和图画将一些教学内容进行表达和串联,理清教学思路,加强对整体内容的把控。另一方面,教师可以通过制作教学课件对思维导图进行灵活运用,以核心知识和内容作为基础和关键进行画图,通过放射性线条对其中的知识进行串联,以点带面,从而帮助学生搭建起健全完善的知识框架和结构。思维导图可以充分调动学生的积极性,激发学生对中医药的学习兴趣思维,引导学生通过思维导图主动思考,填充属于自身的知识框架,构建具有自身发展特色的学习体系。
在课堂教学中加强师生互动
受传统教学模式的影响,在进行中医药的教学过程中,大多数教师都是采用满堂灌的教学模式,学生只能被动的接受知识,没有积极主动参与到教学过程中,缺乏学习主动性和积极性。另外,中医药的知识非常广泛,但是教学时间十分有限,为了将所有的知识毫无保留地传递给学生,教师通常会把所有的课堂时间用在知识的讲解上,没有注重与学生的沟通和互动。通过思维导图,教师可以引导学生进行思考,主动进行探究和学习,针对问题进行探讨式学习,同时教师要拉近与学生之间的距离,通过互动了解学生在学习中存在的问题并积极解决。思维导图进一步明确了学生的教学主体地位,尊重学生的个性化发展,教师只需要从旁进行协助,及时发现学生的不足,从而有效提高教学质量和教学效率,推动学生全