《声声慢》教学设计[10].doc

《声声慢》教学设计
【教学内容分析】
《声声慢》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《李清照词二首》中的第二篇。此单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。主要理解宋词的各个流派和根本特征，掌握诗词鉴赏的相关方导入
播放邓丽君歌曲《月满西楼》，这首词取自李清照前期的词作——《一剪梅》，意在激发学生兴趣,营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中.（幻灯片1
、幻灯片2）（精品文档请下载）
南渡前李清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照词风变清丽为凄凉，这个时期的代表作是《声声慢》（幻灯片3）.这首词被誉为“千古绝唱"。下面，我们先一起来读读这首词。（精品文档请下载）
三、整体感知
1。背景介绍
“靖康之变”后,词人的丈夫已故,他们精心搜集的金石书画,都已散失。词人漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡,引起词人的国恨家愁,。(幻灯片5）（精品文档请下载）
2。朗读《声声慢》听朗读（幻灯片6）
读罢此词，你感受最深的是什么?——愁（板书）
抓住这个“愁"字，看看词人是如何来写愁的。
四、部分探究
1、起笔连用七组十四个叠词：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”,试简要分析。（幻灯片7、幻灯片8)
“寻寻觅觅”，词人在寻觅什么呢？ 动作 假设有所失 寻觅无果
“冷冷清清”，是什么冷清呢? 环境 处境冷清 心境清冷
“凄凄惨惨戚戚”，又写出了词人什么样的心理呢？沉痛凄厉
问：起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
2、看意象、品愁情（幻灯片9）
意象,就是融入了作者主观感情的物象。词人在写愁的时候，同样是借助一些意象来抒写。
1、词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）
明确：淡酒 雁 黄花 梧桐雨（幻灯片10）
2、词人借意象表现出怎样的愁情？——意象探究（学生自主合作探究）
①小组交流讨论(前后四个人为一小组）
②集体讨论（小组代表发言）
回忆之前学过的有关诗句（幻灯片11、幻灯片12)：
“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”
“东篱把酒黄昏后"
“雁字回时,月满西楼”
“寂寞梧桐深院锁清秋”
酒 并非酒淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁.(幻灯片13）
雁 “雁”是离愁的象征，是亲友消息的象征.
因为“雁”是“旧时相识”,从前词人和丈夫通过大雁来传递信息，如今大雁照旧而丈夫却不在人世，所以词人睹物思情，甚是伤怀。（精品文档请下载）
象征悼亡之悲、怀乡之思（幻灯片13）
黄花 寓憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境（幻灯片14）
梧桐雨 梧桐一叶知秋 ，牵愁惹恨
雨滴梧桐，却敲碎人心 ，哀伤﹑愁思的象征(幻灯片14）
3、总结本词的意象、意境和情感。（板书）
淡酒
雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦
梧桐雨
五、整合升华:为何生愁（幻灯片15）
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她