《声声慢》教学设计[2].doc

《声声慢》教学设计
教学目的:
1、知识和技能:有感情地朗读词，可以当堂背诵《声声慢》。
2、过程和方法:解读词的意象，把握景和情的关系，整体感受词的意境美。
3、情感态度和价值观：理解词人的人生际遇，运用知人论世的方法体会作品的思例如:风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。万里悲秋常作客，百年多病独登台。--杜甫《登高》；杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃》 （精品文档请下载）
（3）、“过雁”—-“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？
明确：因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来.“雁”是书信的象征,又是怀乡思旧的象征。在《一剪梅》中，词人写道:“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，大雁尚且能按时南来北往,而自己却漂泊困顿，，如今丈夫已死，家人疏散，总有千言万语,也无人可托，无处可传，,只不过物是人非,收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。（精品文档请下载）
（4）“黄花”——“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”
明确:这两句由景入情，情景交融。仰望那么天空过雁，,然而，如今却已憔悴。看到花的憔悴,想到了年华已逝的自己，、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖"的雅致了。元稹在绝句《菊花》里说，“此花（菊花)开尽更无花”.（精品文档请下载）
（5）“细雨”和“梧桐"—-梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
明确：“梧桐一叶而天下知秋”，梧桐有秋天的凄凉感，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。用“兼”字、“细”字，细腻道出愁人的苦闷，诉诸听觉,象征诸般苦难对作者的摧残。“点点滴滴”叠字的运用，活现了细雨的连密不断，愁苦的络绎不绝.（精品文档请下载）
“梧桐树，三更雨,不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。”温庭筠《更漏子》梧桐雨象征哀伤﹑愁苦.（精品文档请下载）
总结：李清照选取的这些意象都是秋天的景物,古人说“自古逢秋悲寂寥”，杜甫也说过“万里悲秋常作客,百年多病独登台"，秋天，就是最容易让人产生悲凉的情绪。“乍暖还寒时候，最难将息",就把那种凄凉感觉写出来了,然后用“黄花”、“大雁”、“秋雨"、“梧桐”这些秋天的景物描绘出了一幅“凄凄惨惨戚戚”的秋景图，并借景抒情，表达了自己内心的“愁"情，就像王国维《人间词话》中说的那样，“一切景语皆情语”，李清照写出了这种“情景交融”的高妙境界。（精品文档请下载）
三、赏读，体会意境
1、聆听多媒体示范朗读。
2、那凄凉的画面，那凄切的声音,那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的《声声慢》中，我们能把它读出来吗？
3、个别诵读.
4、集体背诵。
四、知人论世、拓展研讨：
深度考虑：令李清照的愁情郁结在一起的原因有哪些，请学生默读词作，考虑。
1、生默读词作，深化考虑，合作研讨后畅所欲言，师鼓励评价。
2、写作背景：结合十点读书文章：17岁成名，中年丧夫，却活出女人最高雅的一生。
1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。
1101年--1126年:李清照18岁,和时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚,婚后两人情投意合，共赏文物。（精品文档请