2019“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思教学反思语文.doc

2021“优秀极了〞和“糟糕透了〞授课反思授课反思语文
2021“优秀极了〞和“糟糕透了〞授课反思授课反思语文
2021“优秀极了〞和“糟糕透了〞授课反思授课反思语文
“优秀极了〞和“糟糕透了〞授课反思授课反
思
文章:本文章的主rsquo;⋯⋯〞中的“交
织〞这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理
解：看作者的作品连连公布，而且好评如潮时，他会怎样对
自己说；当他的文章遇到读者的责怪、拒绝时，他又会怎样
对自己说呢？这样依赖教材中的教育契机，教师好好地发
掘、利用，不仅表达学生打破难点的过程，还培养了他们的
想象能力，又对他们的感神态度和价值观起了正确的导向作
用。
二、侧重个性化阅读。
关于阅读授课，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学
习，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践，应让学生在
积极主动的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟
和思虑〞“要爱惜学生独到的感悟、体验和理解。〞这篇课
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文既有鲜亮的形象，又凝聚着感情，浸透着深刻的真谛，文
质兼美，富饶人情味，且与学生的实质生活、感情体验十分
凑近。文章前一局部文字简易生动，后一局部概括优美，个
别语句含义较深，拥有启示性，给学生供应了多维的思虑感
悟空间。从学生学情解析，
学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方
法，具备必然的语文学习能力。本课又与学生的生活实质接
近，很简单激起学生感情上的共鸣。所以，对本课的授课，
可以从“悟〞字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
比方学生在报告作者童年时和成年时对两种议论的不相同理
解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，
这样的行为自然值得‘优秀极了’的炫耀。〞有
的说：“作为一个真实负责任的父亲，就应该脚扎实地地评
价，打是疼，骂是爱嘛。〞有的说：“作者长大后，以为自
己很好运，能拥有这两种截然相反的议论，是成长的经历告
诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成
长〞⋯⋯这样的理解完好融入了自己平常对爱的感悟和理
解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注
重亲近联系学生的生活现实。只有这样，才真确实现“教材
生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去〞的教育目
标。这篇课文中的事情在每个人的平常生活中也经常发
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生，极为贴近学生的生活。所以在授课过程中，我设计了一
个“延伸文本〞的环节：“同学们，在我们平常生活中，像
巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我
们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲身经历的，看到的，
听到的告诉我们大家吗？〞学生在考虑回忆的同时，借助着
课件〔我课前收集关于学生的家庭生活，校园生活等有代表
性的相片，做成的课件，还配上深情优美的音乐〕，自但是
然就联系起自己平常生活中的近似经历，回忆起身边的相似
事例，想起有关这样的文章。
本课授课的优点我自己以为在于能依照教材的特点，但是多
使用电教及其他辅助手段，授课程序也比较简洁，重在让学
生自读，对语言文字予以直接的思虑、理解和感悟。整节课
都表达了学生是学习的主人，他们的思想感情在课堂中交互
流淌；而教师可是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，
与学生进行相同对话。表达了新课程理念。与课题相同，本
节课有优秀的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢
记我心。
一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合领悟读比较
多，但感情朗读指导被忽略了。在学生积极、激烈地报告自
己独到的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，
而忘记了在合适处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读
来深入学生的理解。如讲读到作者成年的领悟时，一个学生
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2021“优秀