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教师与学生心境构建
王宗菊
教师和学生心境和环境的建构是教育教学活动有序进行的有力保证。一课外阅读
教师与学生心境构建
王宗菊
教师和学生心境和环境的建构是教育教学活动有序进行的有力保证。一个许多教师心情沮丧情绪低沉的学校不会出现活泼向上积极进取的局面，一个许多教师心情沮丧情绪低沉的地区的教育一定是落后的。可见教师心情舒畅平和对于教育教学活动的重要性不言而喻，学生良好心态的形成对于学生的自我发展与完善的意义更不必说。
针对此情，我们主张轻物重心，笑面人生，这都对教师的生存产生深刻的启发和震动，并在实际生活中发挥积极的作用。这种心态将有效的改变广大教师和学生的精神面貌，促进教育教学活动的开展与进步。
而学生心境和环境的建构，对于学生的发展至关重要。心境实际上也就是稳，即是习惯。心境的持续可能会成为习惯，但未必一定会成为习惯，这就需要客观环境去刺激它，引导它，呵护它。培养好的心境，发展并形成好的习惯。
在学生心境和生活学习环境的建构过程中，我认为首先要学生从家庭小事做起，并通过电视台和报刊加以大力协助，通过家长落到实处。先儒们早就发现，人的精神层面的进步必然植根于对动物本能的抵制、疏离和克服，在这个过程中，孝正是最中心的环节，所以，百善孝为先，发展孝道是促进学生好习惯的捷径。在家庭中，为家长做些力所能及的小事，即培养了孝道，为学生“百善”的发展奠定了基础，最重要的是学生养成了好习惯。爱父母绝不能挂在嘴边上，一定要从小学生替父母分忧，能干的事儿一定自己干，人活着更多的是为周围的人做平常的事儿。所以孩子不仅是做
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