部编版一年级下册《咕咚》教学设计.docx

部编版一年级下册《咕咚》教学设计
教学目的：
1、能借助插图读懂课文，并有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文，知道遇事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论.
3、培养学生的倾听才能。
教学设计：
板块一  游戏导入 去了。因为刚刚她在读的时候,这三个小朋友眼睛紧紧地盯着屏幕,嘴巴跟着动，是不发出声音的读。这就叫会学习，不浪费时间，明白了吗？（精品文档请下载）
师：刚刚她读的怎么样?
师：很好就应该把掌声送给他（全班鼓掌）。这里 “吓”是个生字，没有写拼音，但你读得很准确，老师很奇怪,你是怎么猜出来的？（它左边是一个“口”字,右边是它的读音“下”。）（精品文档请下载）
师:和我们猜“咕咚"的方法一样，对不对?（生点头.）你的猜测很有道理。我们一起读一读这个生字。
师：课文里说兔子吓了一跳,就大喊起来，喊声被猴子听到了。谁接着读？
（请一生读第三自然段,老师边听边巡视，把大拇指送给那些在心里学会跟读的孩子。）
师:小猴子的大嗓门一喊啊，好多小动物都听到了，“这一下可热闹了"。谁来接着读？
（请一生读第四自然段。）
师：读得比较流畅，掌声送给他。还有哪个地方可以改一改？“啊”是轻声，他读得太响了，变成第四声了。师:这一段里，“啊”、“呀”、“哇”都是带口字旁的语气词，是挺难读的，请跟着老师读。（师范读“狐狸呀，山羊啊,小鹿哇”，生跟读.)（精品文档请下载）
师：整句连起来，“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来”，读.（生跟读)
师：刚刚他虽然语气词读错了，但他这个字读对了（PPT出示“鹿”字）。这个字读—-
师：这是个生字，“lù”呢？
师：有时候，我们也可以把识字和看图结合起来。来，我们看看图上小动物一个跟着一个,先是谁?(出示狐狸、山羊和小鹿）（精品文档请下载）
师：和故事中的语句完全对上了。有些时候，图文结合着，我们也可以把字猜出来。再读一读.“鹿”。
师：这里有一个词，课文里注音了,不过,还是挺难读准（出示“逃命”）。
师：性命有危险咧，赶快逃，所以,这个“逃"字是个什么偏旁？走之。
师:“命"是个后鼻音，再读一遍.
师：大家都拼了命地跑，这就是在逃命啊!瞧，连大象都跟着跑了。谁来读第五自然段?
师(读）：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”！这一下,大家都明白了，一起读最后！大伙你看看我，我看看你，都笑了.（精品文档请下载）
板块三  紧扣“跑”字  表演探究心理
师：故事读完了，小朋友有什么问题想问的吗？会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。
师：是的,木瓜熟了掉下来，这是一个自然现象。曹老师这儿有两幅图，可以帮助大家来考虑提问。（出示课文插图一“木瓜掉进湖里图”）我们知道木瓜掉进湖里，发出“咕咚”声是一种自然现象。可是后面，大家都（出示“大伙一个跟着一个跑图”）。看了这两幅图,你有什么问题？（精品文档请下载）
大伙为什么笑？为什么大伙儿都听小兔子的，跑起来了?（板书笑）
师：对啊，咕咚，这个声音很正常，你大伙儿怎么都跑起来了呢？（板书“跑”）
师：我们先来看看兔子为什么要跑？（板贴兔子图片）请一个小朋友来读。
（一生读第二自然段。)
师：兔子为什么要跑?
生：她吓了一大跳，拔腿就跑了.（板