陈情表[3].docx

陈情表
教学目的:
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深化体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：
重要的古汉语语词知识。
教学难点：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人,又名虔，,，屡次出使东吴，，李密以祖母年老多病，辞不应征。 （精品文档请下载）
2)向谁陈情?
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
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3）陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情.
4、李密怎样才能说服晋武帝呢？(引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ （精品文档请下载）
是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开场就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中。 （精品文档请下载）
三、分析课文（一)
1、齐读第一段。
2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3、老师和两名学生共同口译本段文字.
4、文章一开场,作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
学生答复：总摄作用
学生讨论，，投影逐条显示。
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二:年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;
第三:两辈单传，内外无亲,形影相吊；
第四：祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起.
5、学生对照投影试背第一段.
四、完毕语：
仅仅有第一段的悲苦说辞,可以打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保存名节坚辞不仕的托辞呢? （精品文档请下载）
这个问题对于李密来说至关重要 ， 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 （精品文档请下载）
第二课时
教学内容：
继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
教学过程：
一、老师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。
二、导入
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收购人心，“我征召你一个李密,你就照顾祖母，辞不应征,你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说?"我们首先看新晋对李密的态度。 （精品文档请下载）
三、分析课文（二）
1、学生齐读第二段。
2、文中哪些地方可以表达新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生答复,老师分条投影）
3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情?（词意凄恻婉转,恭谨忠诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。本质是态度坚决，还是不去应征。） （精品文档请下载）
4、情以动人，理以喻人。
假设李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的