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在活动与实践中激活学生思维
——浅析有效开展品德与社会活动课
美国著名教育家杜威曾说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做学中，当学生在视听画面前看到了灾难到来时惊心动魄的场面，知道了一组组触目惊心的数字后，学生的情绪相当低落（既心疼又难过），接着教师顺势引导学生要想减少自然灾害来临时的损失，对灾难的短时发展有一定的预见性，了解一些自然灾害的常识，采取紧急应对措施是非常必要的。于是师生交流了一些自然灾害的常识后，并当堂进行课堂实践，组织学生进行地震逃生演练。同学们在演练过程中秩序井然、动作迅速，逃生措施得当。学生在体验与实践中不仅学到了知识还学会了自护自救的本领。然后师生结合
“”汶川大地震展开讨论：一方有难，八方支援。面对灾难，世界各国政府，海外华侨，港澳同胞和祖国人民纷纷伸出援助之手，作为小学生的我们是怎么做的？引导学生结合自身的实际行动感受到大灾面前有大爱，灾难面前众志成城、互助互爱的可贵精神。
在品德与社会活动课堂上，创设多种情境，引导学生积极参与课堂实践，加深学生的内心体验，不仅能提高学生多方面的生活能力，还能提高学生的道德情操，更能培养学生参与社会的能力，对学生真是大有裨益！
三、让创新的火花在课堂上涌动飞扬
品德与社会教学又是极具个性化的，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造思维个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟。在平时的课堂教学中教师也要努力让课堂迸发出个性与灵性的火花，力求创设品德与社会课堂上思维创新的“千树万树梨花开”境界。
笔者喜欢和学生们共同营造的这样的活动课堂，有时，它会像一首淡雅清丽的小诗，有时它会像一首澎湃激昂的壮歌，有时它会像一篇富有哲理的散文。学生的奇思妙语，常常会照亮我思想的天空；在很多时候，我不经意中的点拨，无意识的动作，往往能收获到学生思维的百花争艳；在很多时候，我们都能倾听彼此的思维涌动不息的声音，看到阳光般的个性与灵性在课堂中飞扬。
《幸福的家庭》让新世纪的孩子们感受到了千般宠爱于一身的小公主、小皇帝般的日子。课堂上，孩子们的小脸上洋溢着幸福与喜悦，纷纷叙说自己幸福家庭的故事。有的学生把自己家庭生活的缩影拍成了DV放映给同学们看：有的展示自己过生日时幸福的场景；有展示过节时家庭的热闹气氛；还有的展示为爷爷奶奶祝寿时孝亲敬长的家庭氛围。也有的学生直接在小组中演示自家民主融洽
的面貌，好一幅家和万事兴的和谐画面！我微笑着望着他们，听着他们稚嫩而充满生机的童音起起落落，分明感觉到了花瓣在春天醉人的空气中悄悄绽放的声音。此时我注意到班上的佳潇同学却趴在桌子上掉起了眼泪，当我的微笑悄悄收拢，同学们的眼睛跟随我的目光转移到她的身上时，教室里的气氛一下子凝固了，笑声嘎然而止。是啊，佳潇的父亲两周前刚被车祸夺取了生命，丢下了可怜的母女，这样的课堂怎能不引发孩子心中的伤感呢！我来到孩子身边轻轻的亲了一下她还在流泪的稚嫩的脸颊，用手绢替她擦去了眼角的泪花……没想到佳潇的发言让我重新认识了以前这位娇气、任性的小姑娘：“爸爸虽然已经进入了遥远的天堂，再也听不到我的歌声和妈妈的笑声，可我还会唱，我要唱给妈妈听，让妈妈的笑容重新绽放在她的脸上，