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4. 古诗文教学中传承中华优秀传统文化的策略与方法
中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是人类文明的瑰宝，是中华民族的"根”，
是实现"中国梦”的精神动力。语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体，如何把我
们中华民族五千4. 古诗文教学中传承中华优秀传统文化的策略与方法
中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是人类文明的瑰宝，是中华民族的"根”，
是实现"中国梦”的精神动力。语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体，如何把我
们中华民族五千年的灿烂文化，通过有效的途径和方式把它融入教材中，引入课堂里，导入
学生头脑里，使学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化、
精神的升华，这是我们每一个语文教师都应该思考和探讨的课题。 结合多年的教学实践
和心得体会，本人认为，可从以下途径和方式入手：
一、利用古诗词导入新课，这不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生感受到中
华优秀传统文化的熏陶，净化心灵，激发求知的愿望。如在讲解宋玉的《秋色赋》时，我先
导入了一些与秋天相关的诗句："落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”"停车坐爱枫林晚，霜
叶红于二月花”。再如教授《出师表》时，我先引用了杜甫的《蜀相》来导入新课："丞相祠
堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开
济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”可见，教师如能把中华传统文化的精髓----
古诗词导入新课，能让学生精神为之一振，耳目一新，瞬间牢牢吸引住学生的眼球，犹如一
把开启学生兴趣闸门的金钥匙，吸引着学生在兴趣中去求知，在好奇中去思考，在快乐中去
探疑，在探疑中获得成长。
教师可利用传统文化之间的内在联系，有意识地引入相关内容，让学生在感受不同
大家的作品中感受不一样的文学风格，在不一样的文学风格中学会甄别，获得感悟，升华认
识，这不但有利于加深学生对课文的理解，也大大拓展了学生的知识面，开阔了视野，而且
能促使学生更加自觉积极地去学习，去探知，去感受中华优秀传统文化的博大精深。如我在
讲授 的《卜算子·咏梅》时，我把之与陆游的《卜算子·咏梅通过比较，学生明白了这两
首词，都赞美了梅花的坚韧不拔、不畏严寒、淡泊名利的可贵精神，但陆游是借花言志，"
零落成泥碾作尘，只有香如故”。而 认为，越是危险的地方，越能激起人的豪情，激发人的
斗志，"已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。
可见，封建文人和革命领袖的境界是不可同日而语的。语文教学无论是知识或能力的
教学，还是情感、态度、价值观的培养都可以在课堂教学过程中完成，教师要以课堂教学为
主阵地，立足课堂，充分挖掘和展示中华优秀传统文化的积极因素，如李白"乘风破浪会有
时，直挂云帆济沧海”的积极入世的态度;陆游"位卑未敢忘国忧”的爱国主义精神;范仲淹"
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀......，这些仁人志士身上所蕴含的积极
入世的态度，爱国主义情愫，久而久之，潜移默化，慢慢就会转化为学生进步的精神动力。
教材蕴含了深厚的文化意蕴，处处可见传统文化的思想精髓，不仅精选了鲁迅、冰心等现当