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学障生教育案例
刘 宁 摘 要:《学障生教育案例》由事件、对策、点评三部分组成。四年级学生李强是一个学障生,他的父母双双下岗,生存压力大,对孩子的教育简单、粗暴,致使李强离家出走。面对这种情况,我及时和家长沟通达成教育共识,并寻找学障生教育案例
刘 宁 摘 要:《学障生教育案例》由事件、对策、点评三部分组成。四年级学生李强是一个学障生,他的父母双双下岗,生存压力大,对孩子的教育简单、粗暴,致使李强离家出走。面对这种情况,我及时和家长沟通达成教育共识,并寻找李强身上的闪光点进行鼓励,修改班级量化分评比方案,组建互助小组,使李强逐步建立了信心,有了很大转变。
关键词:找孩子 反叛 沟通 表扬 量化分 互学小组

去年四月份的一个中午,我和往常一样在午休后匆匆赶到学校,准备开始下午的工作,上了教学楼,就碰到我班学生李强的妈妈急匆匆地来找孩子。
原来,李强中学放学回家后,他爸爸检查他的作业,看到作业错误连篇,写得乱七八糟,就大发雷霆,李强不但不认错,还和爸爸犟嘴,他爸爸就操起棍子打了他一顿,李强一气之下从家里跑了出来。他父母找了一中午了,直到现在还没找到孩子。
李强是我接这届四年级时分到我班的学生,这个学生十分调皮,作业爱偷懒,书写潦草,他的父母下岗后工作收入都不稳定,尤其是他爸爸脾气很坏,经常为李强犯错而大打出手。这次……唉,想到这儿我不禁更担心了。最后我们在XX厂的运动场找到了李强。
第二天一早,李强的父母把他亲自送到了学校。那天上午我和李强的父母进行了一次长谈,交流了对孩子的教育心得,告诉他们一定要尊重孩子,并让他们保证今后一定耐心教育孩子。
下午放学后,我把李强叫到办公室,并没有说昨天他逃学的事,而是告诉他,他上星期在值日时积极,按时到校扫地,而且主动承担最脏的活,大家都要求老师在班上表扬他,听了我的话他先是一愣,然后有些羞涩地低下了头,说:“其实也没啥。”我忙说:“你还挺谦虚。劳动积极肯干,还不图表扬,真是好孩子。”他瞪大眼睛说:“老师,你说我是好孩子。”我说:“是啊!”他眼里有了泪花,我又说:“好好努力吧!今天,我就要在班里公布‘班级日常量化分’评比标准,老师希望你能拿高分。”
以往的“日常量化分”评比标准,多以各方面表现突出为评分依据,这样要想得分就必须在某方面做得优秀才行。新的“日常量化分”评比标准向中等生、学障生倾斜,以学生每天的最基本行为做标准,每天学生按时交来作业,按时值日,上课无扰乱课堂秩序的行为,就加标准分一分,反之则扣一分。
我宣布了量化评比标准后,发现了李强的变化。他的作业每天按时交来,值日更认真了,上课也不和别人说话了,一周以后他得到了一颗星。评比过后,我趁热打铁,在班会上号召同学们开展“我来帮帮你”的互学互助活动,组成互学小组,互相帮助共同进步。我特意把李强安排在做事十分认真的张青她们组,并让张青每天向我汇报李强的情况,对于组长汇报他的情况,我也总在班上挑好的方面表扬。
渐渐地,李强变了。上学期李强无一次不完成作业的情况。他上课听讲专心,没有一次扰乱课堂秩序的情况,学期末以量化第一的成绩荣获本班“红星少年”的称号。
对策:
家长双双下岗,生存压力大,对孩子的教育简单粗暴,孩子又从小没有养成良好的学习习惯,而使问