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抓形象 促表达 悟寓意
《鹿角和鹿腿》是统编教材三年级下册第二单元的第三篇课文,有着引人入胜的故事情节,讲的是一只鹿欣赏自己美丽的角,抱怨难看的腿,而当他被狮子追赶的时候,美丽的角差点儿让他送命,难看的腿却让他狮口逃生。课文前述的特点,让学生明白学寓言故事就是要能讲,会讲,最终要理解着讲。
(一)说清故事梗概
在初读课文时,笔者依据故事发展的情节将本课的生字词分成三组,逐步出示,分别是:欣赏、匀称、珊瑚;不禁、皱起眉头、配得上、抱怨;逼近、撒开长腿、挣脱。这种通过聚焦关键词讲出故事的主要内容的方式,有助于对课文进行分解,降低学生概括的难度,从而帮助学生更好地梳理故事的脉络,提高整体感知能力和概括文章大意的能力。这也是讲好寓言故事的第一步。
(二)说细故事情节
在精读课文环节,笔者抓住“欣赏”“抱怨”两个词,引导学生思考两个问题:“鹿在欣赏什么,又因为什么而抱怨?”“当狮子悄悄逼近的时候,美丽的角带给他的是什么?难看的腿带给他的又是什么?”学生找出相关的语句,在理解品悟的基础上,归纳出“美丽、欣赏、差点儿送命”和“难看、抱怨、狮口逃生”两组关键词,词句链接,逐步扩展。学生正是因为有了这根讲故事的“拐杖”,才能轻而易举地将故事情节说清楚。
(三)说活故事内容
绘声绘色地讲故事内容,需要学生加上适当的动作、表情,这样才能讲得生动有趣。学生有的模仿鹿在湖边欣赏的样子,有的噘起了嘴、皱起了眉头开始抱怨,还有的在挣脱逃生后大舒一口气,把故事讲得活灵活现。其实,这个过程不仅培养了学生口头语言表达的能力,还促使学生理解课文、想象情境、参与创造,帮助学生学会把书面语言内化为自我的语言进行积累和运用。
三、紧扣形象,明态度
寓言故事最大的文体特征就是将深刻的寓意隐藏在故事的人物形象或者有趣的故事情节之中。只有当学生具体而完整地感受了鲜活的形象,才有可能真正领会寓意。
在课堂上,笔者紧扣“美丽”和“难看”这两个关键词,通过对比鹿在狮口遇险前后对于“角”和“腿”的不同态度,以及脱险后对这两者的再认识,展开教学,不断地循环推进,引导学生边读边感受鹿心情的变化。
(一)抓住叹词知心情
要想具体而完整地感知形象,就要强化对关键字词等语言材料的品读和感悟。课文第三、四两个自然段写了遇险前鹿对自己的角和腿截然不同的评价,在课堂教学中,笔者抓住了“咦”“啊”“唉”这几个关键的语气词让学生来体会表达出来的完全不同的心情。朗读是加深对课文内容的理解的一种好方法,学生通过多形式的读,表现鹿在池水中发现自己倒影时的惊喜之情、欣赏自己美丽的角时的高兴之情和发现自己难看的细腿配不上角的不满之情。这时候的对比越强烈,对之后鹿反思自己认识和行为的这一举动的理解也会越深刻。
(二)小组合作明变化
通过前面的学习,学生已经充分感受到了鹿角的美丽和腿的难看,所以紧接着笔者让学生自读自悟课文第五、六两个自然段,思考:“当狮子悄悄逼近的时候,美丽的角带给他的是什么?难看的腿带给他的又是什么?”学生通过小组合作的方式找出相关的句子,并紧扣表现动作的词,感受鹿的内心。这样一来,学生都能积极地参与到文本所创设的两次脱险的情境之中,通过对比,逐层深入,很快就发现,从“用尽全身力气”“使劲一扯”“拼命向前