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对学院教育工作的意见和建议
来本校已半年有余，对本校的情况也亦基本有所了解，
根据李校长 “把私校一些经验引进来” 的指示精神以及我来此
半年来的切身经历和感受，粗略地谈一下我个人不一定成熟
的意见和建议，望各位领导考虑和审议，若有的部门和科室组成的，
从大的方面来讲，包括前勤和后勤两大部分，从学生年龄特
点和年级设置方面讲，又分为小学和初中，如此等等，制度
就要有不同的种类。前勤工作是我目前所负责的工作，下面
我就小学部的实际情况，谈谈小学前勤制度的设置设想。
前勤工作无外乎以下几个方面：任课教师教学工作、班
级工作、教学研究工作和考勤工作基于这一认识，我把小学
部前勤方面的制度相应地分为： 《小学部任课教师教学工作
量化细则》 、 《小学部班级工作量化细则》 、 《小学部教研工作
量化细则》和《小学部教师考勤制度》 ，其中把考勤列为任
课老师量化细则的一项内容。
（一 ）、 《小学部任课教师教学工作量化细则》
学校工作，中心任务是教学工作，其它一切工作，都要
为这一中心服务，这是人人皆知的常识。所以这一制度的确
立是符合教育理念的。这一制度主要用于考察各任课老师的
教学工作，并对其进行量化，适用于全体任课教师。我们把
教学工作分为九个方面，即教学成绩、备课、上课、作业批
改、自习课辅导、教研、常规工作、工作量和考勤。其中，
教学成绩是我们最关注的结果，分值约占这项工作分值的
50%。我们知道，教学成绩的好歹，不是凭空产生的，是与
老师平时的教学工作分不开的，我们注重工作的最后结果，
但决不能忽略工作的过程，所以，教学过程（即备课、上课、
作业批改、 自时我们
关注的范畴。另外，工作量和考勤是影响老师心理平衡的两
个主要因素，也是影响教育教学工作的重要方面，所以我们
必须把它纳入量化的范围之中。
（二 ）、 《小学部班级工作量化细则》
班主任是学校最基层的管理人员，除了正学的教学工作
之外，还担负着对班级学生的组织管理的重任，他们是学校
的中流抵柱，工作很辛苦，除了国家所发的班主任津贴外，
学校每月再补贴50 元也是切实可行的。 班级工作的好与坏，
影响着学校的整体工作，所以我们必须重视班级的管理工作，
为了使班级工作全面良好的发展，我们制定了《小学部班级
工作量化细则》 ，用于对班级工作进行规范和量化，量化结
果作为评定先进班集体和优秀班主任的条件之一，并作为班
主任享受学校给予的班主任补贴的标准。
对班级工作的量化从以下六个方面进行： 班级成绩（指整
体成绩 ） 、组织纪律、文体活动、环境卫生、班容量、和其它
常规工作。
（三）、 《小学部教研工作量化细则》
教研工作是一项必不可少的工作，教研工作开展的好与
坏，直接影响着教师业务素质与授课水平的提高和发展，从
而也影响着一个学校教学质量的好坏以及由此产生的口碑
的优劣， 影响着学校的可持续性发展。 所以， 我们制定了 《小
学部考研工作制度和量化细则》 ,用于规范检验教研工作。 对
于任课教师教研工作的量化已在任课教师量化细则中得以
体现，所以，这一细则主要用于对教研组长负责的教研活动
工作组织情况进行规范和量化。
在这一工作中，我提议象设立班主任补贴和教师成绩奖
一样，也要设立教研活动组织补贴，体现出领导对这一工作
的重视，也向全体教师传达一个 “多劳多得、干好多得” 的教
学管理理念。当然，这部分补贴不能平均使用，而是根据教
研工作量化的结果来给教研组长进行分配。
三、中、小两部业务管理的相对独立
我校是九年一贯制学校，中、小两部体现了在校生年龄
和学业上的阶段性和差异性， 这是一个客观事实， 正因如此，
在管理上，中、小两部就应有不同的模式和方法，不能搞一
刀切，更不能搞 “捆-绑夫妻 ” ，这也是我在私校工作十一年，
特别是在少林工作六年来的工作方式方法和经验之一。
业务管理上的独立有以下几个方面：
＜一＞、制度的相对独立。以上提到，中小两部学生的年
龄阶段和知识水平不同，老师的教育就学方式不同，工作的
侧重点不同，这必然要求有不同的制度体系分别与之相配合，
比如：在小学，学生正处于打基础阶段，在学习上不能丢下
一个学生，工作的方向针对的是全体学生，所以，我们在制
定《小学部任课教师教学工作量化细则》时，针对其教学成
绩，除了考察每位老师的整体平均分外，还要考察他所任年
级、所任学科的及格率。但中学就有不同，因为在现在普及
高中还不能实现且中考指挥棒依起作用的情况下，初中必须
着力培养尖子生，打好中考仗，从而赢得学生、家长、社会
对我们的信赖，只有这样，中学才能得到更好持续的发