青岛版四下《乘法分配律》教学设计.doc

青岛版四下《乘法分配律》教学设计
青岛市即墨区潮海启翰小学 慈春丽
［教学内容］《义务教育教科书•数学(四年级下册）》27 ~28页。
[教学目的］
1。结合详细情境，理解乘法分配律的意义，会用字母表达式表达，体会乘法分配律能使青岛版四下《乘法分配律》教学设计
青岛市即墨区潮海启翰小学 慈春丽
［教学内容］《义务教育教科书•数学(四年级下册）》27 ~28页。
[教学目的］
1。结合详细情境，理解乘法分配律的意义，会用字母表达式表达，体会乘法分配律能使运算简便。
、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学习科学探究的方法，开展学生的数学思维才能。
,体验合作学习的乐趣,同时体会数学的严谨性。
[教学重点]指导探究乘法分配律，理解乘法分配律的意义。
［教学难点]发现并归纳乘法分配律.
［教学准备]教具:多媒体课件；学具：练习纸。
［教学过程］
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材中的情境图。
图1
谈话:上节课我们买回了花肥和花土,经过精心培育，种植出了美丽的花,请看大屏幕,从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示数学信息：芍药每行12棵，牡丹每行8棵，芍药园长15米，牡丹园长10米，宽都是8米）　
学生答复，老师适时评价.（提醒学生图片中隐藏的信息:牡丹、芍药各有9行)
2、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？
学生可能提出：
(1）芍药和牡丹一共多少棵？
　 （2)芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？
　 ……
3、下面首先请同学们独立完成第一个问题(芍药和牡丹一共多少课？）
适时提出要求：（1)想一想要解决这个问题应该先求什么，再求什么。
（2）列综合算式解答。
学生独立解答。
利用不同解答方法的学生上台展示、交流。（生生评价、师生评价)
老师课件梳理两种解题思路。
引导学生比较两种算法，说发现，写等式.
4、学生独立解决第二个问题（芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?)
学生口头交流。学生可能列式:15×8+10×8 （15+10）×8
老师适时板书。
观察两道算式，写出等式。
【设计意图】通过解决提出的数学问题,不但会使学生很快进入乘法分配律的考虑阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、合作探究
（一）观察比较
谈话：刚刚我们用两种方法解决同一问题，结果都相等。请同学们仔细观察两组等式,你会有什么发现?或者你有怎样的感觉？
生1：两个算式的结果相等
生2：可能有规律
师提问：那同学们能尝试用一句话来描绘一下这两个等式吗？
【设计意图】先让学生观察、比较,老师再梳理、总结，尊重了学生的认知根底，使学生掌握了等式的根本特征，培养了学生的观察力，同时又为建立后面的学习奠定了根底.
（二)发现规律
1。组内交流自己的发现，.
师：这个规律是不是只适宜这两道题,如今只是一个猜测,(在猜测后画“?")2。举出实例验证规律成立。
你还能举出例子证明吗？引导学生继续举出例子.
汇报：……（找3个学生)
师小结：我们举了这么多的例子,两边的结果都是相等的，这样的例子能不能举完？板书上……
引导学生用乘法的意义去验证