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提高高职院校学生人文素质的途径分析
蔡 茜 摘要:中国的高等职业教育发展不到10年时间,为中国的制造业和服务业培养了大部分的一线人才,由于发展的深入,学生的人文素质的不足越来越明显,为了把人文素质的培养加强到与专业培养的同等的重育始终不脱离人的本位。传统的教育没有重视人文教育,这种观点需要改变,面向新世纪的高等职业教育不仅重视理论的职业技能的教育,更要重视人文教育。

教学课程的设置渗透人文教育
加强高职大学生的人文素质教育,是高职教育目标的要求。高等职业教育目标就是通过课程的设置来体现,高等职业教育课程的一般分为公共基础课,专业课和选修课,在不同类型的课程中所体现的人文教育的目的和方式是不一样的。公共基础课是直接体现人文教育的,公共课群的目标主要是提高高等职业院校学生的道德素质和科学的世界观,如“马克思主义哲学”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和邓小平理论”、“三个代表的重要思想”等等,学院要重视此类课程的教学,安排素质高、教学经验丰富的老教师讲授,老师在教授中要结合实际,注意与学生的互动。某些问题要共同探讨,避免照本宣科而造成课堂的气氛差,学生的学习兴趣下降,收不到较好的效果。高等职业教育还要大量开设关于人文方面的公共选修课,学生可以根据自己的爱好进行选择学习。如“传统舞蹈”、“音乐欣赏”、“文学欣赏”、“大学语文”、“社交礼仪”、“中国书法艺术”、“影视文化”、“中国传统文化”、“插花艺术”、“大学生文化修养讲座”、“武术”、“中华保健知识”等课程,使学校在人文教育方面形成结构合理、协调发展的课程体系,为大学生接受系统的人文素质教育奠定基础。在专业课程的传授过程中渗透人文教育。高职院校以专业课教学为主,做好专业课教学中的人文渗透至关重要。因为“专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师在讲授专业课时,要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人”。目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间,一般总在60%以上,而且备受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神,人文素质教育就可收到事半功倍的效果。一个教师讲授一门课程,除了其专业知识的传授外,还应对学生产生三种影响:一是教师自




身的形象给学生所带来的影响,即所谓身教重于言教。二是通过课程的学习给学生思维方法上的训练,使学生有机会充分思考、分析,发表自己的意见和看法,形成自己的思想。三是每一门学科都与社会、与人类的发展有着密切的关系。教师在讲授专业知识和技能时,适时穿插本专业领域科学家发明创造的故事或企业家的创业史,以科学家实事求是、勇于探索、严谨治学、科学报国的精神和企业家苦练技能、艰苦创业的品质展示科学技术中蕴涵的“美”,使学生在学习科学知识和技能的同时,受到美的熏陶、爱的激励、思想品德的陶养和精神境界的提升。教师还可以借机激发学生的读书兴趣,因为改善人文教育,读书是非常重要的途径。

提高教师自身的人文素质修养
教师被称为“人类灵魂工程师”,教师首先要深入认识到人文教育的重要性,坚持以人为本的理念,树立人才培养中的科学发展观,为每