湍流学读书心得.doc

湍流学读书心得读书心得( 历史宋国妹) 读书心得宋国妹“学高为师, 身正为范”。从踏入师范大学, 到初为人师, 我们听了无数有关师德的报告、讲座,也被很多师德高尚的教师所感染。我们深切地感受到师德对于一个教师的重要性。而在师德当中师爱是核心。法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣越裹越紧。南风则不然,南风徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚, 始则解开纽扣, 继而脱掉大衣。这看似与教育无关, 却能留给我们很多的思考。现代教育要求教师不能再重演过去的教育方式,采用体罚、辱骂等手段来教育学生。现在的学生接触的视野越来越广,也越来越早熟,他们不再以为老师是权威,他们已逐渐有自己对于生活、世界的独特观点。对课堂上发生的违纪事件,许多老师不惜停课整顿,严厉训斥,有的老师则并不急于追求其是非曲直, 只是稍稍调整课堂节奏或提高音量, 或稍作停顿, 或用友善的目光注视,或以恳切的言语劝止,并不中断正常的课堂教学。这两种不同的处理方法,反映了两种截然不同的教学思想,必然会产生两种不同的教育效果。前者重视即时效应,但势必破坏课堂气氛,影响教师和学生的情绪。况且,大动干戈只能禁其行而不能感其心,甚至还会激化矛盾。后者对学生偶然的过失并不立即追究, 而是闻而不怒, 止而不咎, 努力淡化查咎意识, 注重学生的自我感悟,促其自尊、自爱,这是一种治标又治本的教育方法。要做到后者我们要走进学生,做学生的知心人。没有哪个小孩不希望自己是优秀的,没有哪个小孩愿意在老师的训斥下学习。学生在自己违反纪律时,往往内心都是紧张害怕、但青春期的叛逆的心理又让他们装作满不在乎,实际上这些学生一般都在打量老师,希望教师能给他纠正的机会。教育是培养人的事业, 教师是培养人的专门的劳动者。只有拥有了“爱”, 付出了“爱”, 我们才能创造出有“爱”的人生。我们的学生处于不断的成长和变化之中,保持对他们的了解,不是一件轻而易举的事。这不仅需要我们付出更多的时间和精力,更需要有爱心。特别是青少年进入青春期以后, 他们表面看似平静, 内心却有湍流不息的激情, 正需要亲人、长辈、朋友的理解、尊重和帮助。而老师的理解、尊重和帮助是最必需的,最宝贵的,也是最有效的。没有理解, 就会产生误解, 误解多了, 仇恨就会随之而来, 悲剧也就上演了。所以,走进学生,不但不要让学生对自己怀有敌意,而且要努力成为学生的真正知心人,这是孩子的心声,也是我们每个教育工作者的心声。在这短短的一年时间里,学生已经带给我很多,让我真切的认识到, 教师要做的是以德服人而不是以教师的权威迫使学生屈服。所谓桃李无言下自成蹊。我们是与学生共同进步的。这促使我们不断地加强师德修养,要师德去感化学生。神圣的事业赋予我们精彩的人生,我们的生命里永远充满着无限希望的七色阳光。有句话叫“爱一行, 干一行”, 既然选择了教师这一职业, 就不要吝惜自己的感情,只有自己心中拥有太阳,才能给人阳光。只有掌握了爱的艺术,我们的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。篇二: fluent 读书笔记《 Fluent 简明教程》 1 。用 fluent 解决问题: a 定义模型目标~从 CFD 模型中需要得到什么样的结果?从模型中需要得到什么样的精度。 b 选择计算模型~ 如何隔绝所要的模拟系统,计算区域的起点和终点是什么?在模型的边界处理处使用什么样的边界条件?二维还是三维问题?什么样的网格拓扑结构适合解决问题? c 物理模型的选取: 无粘, 层流还是湍流?定常还是非定常?可压流还是不可压流?是否否需要应用其它的物理模型? d 确定解得程序:问题是否可以简化?是否可以使用确使用缺省的解得格式与参数值?采用哪种解格式可以加速收敛?使用多重网格计算机的内存是否够用?得到收敛解需要多久的时间? 2. 解决问题的步骤: a 创建网格 b 选择合适的计算器: 2D 、 3D 、 2DDP 、 3DDP c 输入网格 d 检查网格 e 选择解得格式 f 选择需要解得基本方程: 层流还是湍流( 无粘)、化学成分还是化学反应、热传导模型等。 g 确定所需要附加的模型:风扇、热交换、多孔介质等。 H 指定材料的物理性质 I 指定边界条件 J 调节解得控制参数 K 初始化流场 L 计算解 M 检查结果 N 保存结果 O 必要的话,细化网格,改变物理模型。 3。非耦合求解方法主要用于不可压缩或压缩性不强的流体流动。耦合求解则可以用在高速可压缩性流动。耦合隐式求解能较快的得到收敛解,但所需内存较大,在内存不顾的情况下可以考虑用耦合显示求解,但收敛时间较长。 4 。对于所有流动, Fluent 都需要求解质量和动量守恒方程,对于包含传热和可压缩性流动, 还需要能量守恒方程。如果是湍流, 还要相应的输运方程。 5 。