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小学英语读书笔记
　　?英语课程标准?指出：学生的开展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
　　笔者认为，树立"对话";意识，运用新课程理念小学英语读书笔记
　　?英语课程标准?指出：学生的开展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
　　笔者认为，树立"对话";意识，运用新课程理念备好课是根底和前提。
　　一、与教材对话：源于教材，高于教材
　　每一套教材都代表着某一种教学理念和理论方法，老师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分表达。与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试"一课三案";：钻研教材，独立考虑，形成"初案";；博采众长，融会贯穿，写出"教案";；课后反思，精益求精，补充"另案";。
　　江苏版的?牛津小学英语?教材按照话题功能构造的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能构造协调化。在"初案";中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在"教案";形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充"另案";必不可少。"另案";中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的"再教设计";是最终目的。我们对教材的研读应该追求从"有它无我";到"有它有我";，最后到达"有我无它";的洒脱境界。
　　二、与学生对话：关注学情，真心真意
　　学生是学习的主人，我们的"教";应该为学生的"学";效劳。在备课时，老师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的根底上进展的备课活动才能真正表达学生的学习主体地位。
　　"你对这个话题理解了多少?";牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经历，关注学生的学习根底，在学生
已会的根底之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
　　"通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?";新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目的。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目的达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的"学会";上升到"会学";与"乐学";，这样的学习才会让学生的终身学习获益。
　　在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。老师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学理论证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学气氛才能最大程度地促进学