“问题教学”的问题设计.docx

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“问题教学〞的问题设计
　　随着新课程改革的深入 ,新的课堂教学方式逐步构建 ,自主学习、合作学习、探究式学习等在课堂教学中逐渐被采用。特别是问题教学法
由于理念先进 ,形式新颖 ,得到了广泛的推广 ,大大提高了课堂教学的2 / 5
“问题教学〞的问题设计
　　随着新课程改革的深入 ,新的课堂教学方式逐步构建 ,自主学习、合作学习、探究式学习等在课堂教学中逐渐被采用。特别是问题教学法
由于理念先进 ,形式新颖 ,得到了广泛的推广 ,大大提高了课堂教学的效果。然而 ,有些时候我们对问题教学进行了浅层次的理解 ,无视了问题的设计。课堂上你问我答热热闹闹 ,有单纯求热闹图形式的偏向。也有些时候 ,我们认为问题教学就是以问题连缀课堂 ,却缺少对问题的现选 ,把问题教学变成了提问形式的灌输。 当然有时我们也认识到问题教学要追求有深度的问题 , 由于过分强调学生的主体性〔其实学生的认识水平是有限的〕 ,无视教师的主导性〔平等中的首席〕 ,特别是无视文本 ,丢弃重点学生提什么 ,我们就答什么 ,造成开无轨电车的现象。这些其实都是没有领悟问题教学的实质而造成的。那么 ,问题教学法该如何界定?教师在问题教学时该如何进行问题的设计?下面 ,笔者根据自己的教学实际 ,谈谈粗浅的看法。
问题教学的渊源可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答法。在近代 ,美国杜威的通过解决问题进行学习(在实践中提出问题 ,分析问题 ,解决问题)的思想 ,也是问题教学法的源流。
六十年代中期 ,由于社会开展的需要 ,在苏联教学理论界 ,问题教学的研究特别活泼。有许多的专家学者专门研究问题教学 ,其中最突出的有列尔耐尔、马赫穆托夫、马丘什金等人。关于问题教学的本质 ,列尔耐尔认为问题教学的本质在于 ,学生由教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的方法的过程 ,〔列尔耐尔?中学教学论?〕另外 ,马赫穆托夫把问题教学看作是一种开展性教学 ,教学方法体系和建立要考虑问题目的和问题原那么……问题教学是现代开展性教学体系的主导因素 〔马赫穆托夫?问题教学?〕。同时 ,列尔耐尔认为：“甚至在学生独立解决某个问题的情况下 ,教师的主导作用早就表达在他的备课工作中了。 〔列尔耐尔?问题教学问题?〕可见 ,他们都强调了教师在问题教学中的地位和作用。
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由此 ,我们可以认为 ,问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心 ,进行开展性教学的方法。问题教学把问题作为组织教学过程各个环节的纽带。问题是纽带 ,可见问题教学中的问题的重要。要考虑问题目的和问题原那么实那么强调了问题设计的重要性。在实际教学中 ,由于学生原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验各不相同 ,即学生的个性特征、阅历、知识根底、认知水平等等都有差异 ,学生提出的问题是层次深浅各有千秋 问题甚至很杂乱。但从教学效果考虑 ,必须要有重点问题、难点问题和一般问题的区别。因此对于老师来说 ,为了防止随意问答 不分主次既要解决问题又要突出重点 ,考虑问题的由来 ,考虑问题的设计就显得特别的重要。
笔者结合自己的教学实际谈一些方法 ,以期抛砖引玉：
一、从学生预习的文本献疑中综合概括而来
为了做到从学生的预习中得出问题 ,笔者是这样做的：首先要营造生疑提问的气氛。每次带新的班级 ,笔者总要讲西方哲学史上一个著名