《摩擦力》教学设计.doc

《摩擦力》教学设计
【设计理念】
新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样 化，注意学科渗透，。学生不仅要学 习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要以自己思考 问题的方式去折射到学生， 的生活经验进行的猜想，通过实际观察， 后，他们的信心更足了，学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以 后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们 将终生受用.）
做一做：测量摩擦力的大小
教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速 直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、,
只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.
小组讨论：
研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何 通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？
小组交流：
（1） 各组学生分别汇报准备进行的实验方法.
（2） 学生以组为单位，安排好每个人的实验分工.
比一比：看谁的实验做的好
学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导.
议一议：学生反馈实验现象， 何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙 程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.
（点评：在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备 探究的材料，组织学生进行合理地分工， 到这些以后，才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断.）
实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积 的大小、，压力越大， 压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大.
想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？
（点评：作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过 程，“收获"不仅是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包 括学生尝到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生经历情感上的 波动，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再验证，这 也是他们的收获.）
辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间， 最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法 增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它.）
谈一谈：增大和减小摩擦的方法
~、增大有益摩擦
教师：摩擦£， 摩擦力的有益之处.（学生回答）
，靠的就是手和杯子之 ，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力 大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增 大有益摩擦.（学生举例并分析）（多媒体演示.）