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让沉默的大多数活跃
摘 要:对“沉默的大多数”一一中层生的关注、支持和帮助,不管是从教育权利、教育公平的角度,还是从促进学生发展、优化班集体建设的角度来看,都应该是班主任工作的重要内容,甚至是班主任的主体工作。班主任要给予中层让沉默的大多数活跃
摘 要:对“沉默的大多数”一一中层生的关注、支持和帮助,不管是从教育权利、教育公平的角度,还是从促进学生发展、优化班集体建设的角度来看,都应该是班主任工作的重要内容,甚至是班主任的主体工作。班主任要给予中层生关注,提升其活力;提供中层生机会,挖掘其潜力;给予中层生奖励,激发其上进心。
关键词:班级管理;中层生;沉默
在一次课间活动中,学生A主动来找我聊天。这个学生平时表现平平,认真听课,但不主动回答问题,值日准时,很少给我麻烦,是我眼中的“乘孩子”。我们平时很少单独交流。她主动找我,让我觉得惊奇。学生A说:“老师,我和同学B一起值日,他经常不准时,值日又马虎,你那天检查值日,他就是那次准时,你不仅当面表扬了他,而且在班会课上也说他进步了。我几乎每次值日都准时,而且一丝不拘地完成任务,你反而不知道。我真羡慕同学B,他成绩不好,调皮捣蛋,虽然会得到你的批评,但经常会得到你的关注。我的成绩不是很好,上课怕答错不敢举手,又没有什么特长,校运会、文艺汇、朗诵比赛等也不会被选中,所以很少得到老师的表扬,同学的欣赏。老师,我是不是很不优秀,可有可无?我当时被這个学生感动了,马上结合她的实际情况适当地鼓励了她,如:做事认真,有责任心,平时乐于助人,人缘好等,也给她提出了一些让她进步的方法。
听完学生A的真实表达,我受到了震撼,原来我一直认为让我放心的中层生,他们的沉默只是表象,其实沉默之下暗流涌动。他们的成绩没有好像优秀生那样岀色到让我为之骄傲,也没有糟糕到像后进生那样让我操心,他们的成绩和特长都一般,循规蹈矩、默默无闻,他们是班级里占比例最大,所以我称他们是“沉默的大多数”的中层生。这些中层生如果长期得不到关注和及时的引导,他们就会缺乏展示自我的机会,他们的才能很容易被埋没。渐渐地,他们就会失去自信,甚至会向后进生靠拢,闹出些动静来,从而给班级管理工作带来更多的困扰。从此,我开始反思如何让班级中大多数的中层生由沉默变为活跃,平时不能把大量的时间都花在优秀生和后进生,要合理分配时间,让中层生走进我关注的视界,在我的关心、鼓励和期待中阳光地成长。
现结合实际,谈谈班级管理中,抓好中层生、让沉默的大多数活跃、促进班集体发展的策略。
一、给予关注,提升中层生的活力
中层生表现平平,不拔尖,不犯错,所以既得不到老师的赏识,也挨不着老师批评,经常得不到关注,这让他们缺乏存在感,所以他们不积极参与班级活动,行为从众。自从与同学A聊天之后,让我明白中层生也希望得到老师的关注。从那以后,作为班主任,我在以后的班级管理工作中开始给予中层生更多的关注。关注的形式有多种,有时一个鼓励的眼神、有时一个关心的动作、有时一句暖心的话等,让学生感受到我对他们的关注。我通过平时的点点滴滴,让他们感受到自己是受到赏识的,从而形成良好的师生关系,强化他们追求卓越的动机。有了关注,中层生的学习兴趣、自信心和责任心等,都会得到很大的提升。
二、提供机会,挖掘中层生的潜力
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