《背影》教案设计.pdf

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教学目标
（一）知识与能力：
1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织
材料的写作方法。
2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3．准确认读课文下渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”
3体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”
体会：担心儿子，细心关照。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，
也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之
音，多好的父亲啊！
二、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度
和方式。
１、同学们找找文章中几处写到背影？
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
２、课文哪两个地方实写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。
（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）
提问：这里运用的是什么描写？
（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）
４、父亲的外貌有什么特点？
（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的
身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲
性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并
加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，
表现出父亲行动的困难、艰难。）
4探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买
橘子”？
（各抒已见，互相补充。）
６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。
７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？
（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
８、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼
常常出现在开头或结尾。）
我最不能忘记的是他的背影。
课后反思：
第三课时
一、精读课文，捕捉作者的情感特点：
1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太
聪明”两个短语的含义是什么？
（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面