小数加减法教学设计.doc

小数加减法教学设计
教学目的：
1．结合详细情境，能正确进展小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法进展计算。
2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，体会小数加减混合运算在现实生活中的应用，进步解决问题的才能。
教学重点：小数加减法教学设计
教学目的：
1．结合详细情境，能正确进展小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法进展计算。
2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，体会小数加减混合运算在现实生活中的应用，进步解决问题的才能。
教学重点：进一步体会小数进位加和退位减的计算方法，能正确进展小数加减法的混合计算,并能选择简便的方法进展计算.
教学难点：掌握小数加减混合运算的顺序。
教学准备：课件
教学方法：讲授法、谈话法、组织引导法。
教学过程:
创设问题情境，导入新课
1、课件出示教材第16页情境图
老师：同学们，你们想不想和老师一起看歌手大赛呢？(生：想）CCTV业余歌手大奖赛正在紧张剧烈地进展,比赛分专业得分和综合素质得分两项,（我们来看一下）：5号选手专业的分：,综合素质得分：，总分9。43分;9号选手专业得分:，综合素质得分：0。40分。同学们,你们认为哪位选手表现得更好一些？
指名学生说一说，汇报如下：
生1:9号选手的表现更好，因为他的专业得分比5号选手的高.
生2：不对,5号选手的综合素质得分比9号选手的高，所以5号选手的表现更好.
（老师适当解释“专业得分"和“综合素质得分”的意思）
2、 老师揭题：通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，今天我们就用这种方法来判断哪位选手的表现比较好一些。（板书课题：歌手大赛）
（设计意图：针对数学情境的讨论使学消费生了强烈的好奇心和求知欲，学生的思维处于积极的状态，增强了学生学习的积极性和主动性。）
二、自主学习,探究算法
1、老师引导估算：请学生们估一估5号选手和9号选手的总分大约各是多少？谁的总分高?
（学生独立考虑并汇报：他们的专业得分都是8分多，综合素质得分都不到1分，所以总分大约是9分。要经过计算才能比出上下）
2、过渡：接下来学生们算一算，看看大家估计的对不对?到底谁的总分高呢？高多少?
学生用自己的方法计算，进展全班交流.
生1：总分比较：+=9。05(分) —=0。38(分）5号选手总分高，。
生2:5号选手的专业得分比9号选手低8。65—=（分)；5号选手的综合素质得分比9号选手高0。88—=(分）；所以5号选手的总分比9号选手高0。48—=（分）。
引导学生考虑其他列式，再引出列综合算式,—（+）。
师质疑：为什么要有小括号?(因为先要算出9号选手的总分。)
师引导学生试着一步步算出这样的加减混合题，学生独立计算后反响：
9。43-（8。65+0。40)
=—
=（分)
3、师生共同小结小数加减混合运算的计算方法.
小数加减混合运算顺序和整数是一样的,在没有括号的算式里,按照从左往右的顺序计算；有括号的算式，要先算括号里面的，再算括号外的运算。
(设计意图：明确所要解