勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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勿以善小而不为，勿以恶小而为之
学困生帮扶案例
—— 记一位学困生的蜕变
初中部 黄秀娟
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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勿以善小而不为，勿以恶小而为之
学困生帮扶案例
—— 记一位学困生的蜕变
初中部 黄秀娟
我是八年级（一）班的辅导老师，葛鹏宇，一个阳光开朗的大男孩，他又怎样成为我的学困生帮扶对象呢？
一、案例的具体表现
葛鹏宇是八（1）班的一名学生，对他最近的学习成绩我很头疼。他几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有破罐子破摔的心理。
二、原因分析
（一）自身因素
葛鹏宇是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。
（二）家庭因素
因为父母知识水平有限，而且光顾着挣钱，没有时间和能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
学校因素
由于葛鹏宇性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。在实行小组合作式教学后，他在小组内不参与讨论，提问不会，不能给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
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勿以善小而不为，勿以恶小而为之
三、帮扶措施
（一）唤起自信
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境
八（一）班帮扶案例 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
