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论文?文言文教学中的美育?
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文言文教学中的美育
安徽省灵璧中学 张芬红
地址：(上海市宝山区牡丹江路1211号安信广场D区306室，陈广华，**********〕
关键词：文言文教学 审美的自然风景图。
教这类文章，教师除着力培养学生理解字义、词义、句义和篇章的能力外，还应该指导学生多读熟记。朱子曰：“学者读书，读得正文，记得注解，成诵精熟。〞在吟哦品味这些作品时，教师不仅要指导学生领略古人游山玩水的情趣，而且要带着他们深入考察我们先辈是怎样征服自然、改造自然、美化自然、描写自然的，让学生通过对祖国山川自然美的领会和享受，来加深爱祖国、爱人民的思想感情。
二、意境美
“意境〞两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然。文言文是一种自由多样、关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求。古有“诗文一家〞、“文中有画〞之说，也揭示了意境美不独为诗所有，也为文言文所有。
什么是意境呢？“意〞，情思也；境，形象也。宗白华这样说道：“什么是意境？……以宇宙人生的具体为对象，赏玩它的色相、秩序、和谐，借以窥见自我的最深心灵的反映，化实景而为虚景，创形象以为象征，使人类最高的心灵具体化、肉身化，这就是‘艺术境界’，艺术境界主于美。〞
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那么，什么又叫有意境呢？王国维说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界，否那么谓之无境界。〞他又说：“何以谓之有境界？曰：写情那么沁人心脾，写景那么在人耳目，述事那么如其口出是也。〞
选入新编高中语文教材的很多文言文，可谓文质兼美，形神俱佳，用独具质感的优美语言，创设特定的情境以寄托作者的哲理情思，从而创造出一种非凡的意境之美。
苏轼的?赤壁赋?艺术成就很高，作者将叙事、写景、抒情、议论有机地结合起来，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来，营造出一种抒情意味极其浓烈的清新自然的意境美。“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。……〞泛舟于月夜的秋江，天上一片银光倾泻，江上“清风徐来，水波不兴〞，“白露横江，水光接天〞，浩浩渺渺中，只见一苇扁舟，顺波而流。……随着作者任意挥洒的彩笔，读者只觉得眼前一片秋色，深深感受到无比的美，不能不为之陶醉。与此密不可分地融合在一起的，是作者飘渺的思绪，通过放怀的长吟，催人泪落的洞箫声，主客间吊古伤今的悲叹感慨，和看来超脱实为虚无的对话，层出不穷地渲染出具有强烈浪漫主义色彩的意境美，激起读者思绪的起伏，产生出巨大的艺术魅力。
鉴赏文言文的意境美，要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的深邃的哲理、绵长的情思。
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三、人格美
人格美是指人的思想品格、理想情操等方面的美的素质。歌德说：“在艺术和诗里，人格确实就是一切。〞屈原的?离骚?之所以打动人，就在于它表现出了一种崇高的气势磅礴的人格美，一种执着追求和勇敢保卫人类尊严的人格意识。
首先，追求仪表美，是屈原追求人格美的表现。屈原非常注重仪表修饰，“扈江离与辟芷