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论班级管理的策略
杨玉玲 一、班主任自身完善策略
经师易得,人师难寻。作为班主任,我们和学生接触最多,是学生行为的关注者和评判者,他们的一言一行都在我们的目光之下,我们的一言一行都会对他们产生影响。“谁的学生像谁”,所以,论班级管理的策略
杨玉玲 一、班主任自身完善策略
经师易得,人师难寻。作为班主任,我们和学生接触最多,是学生行为的关注者和评判者,他们的一言一行都在我们的目光之下,我们的一言一行都会对他们产生影响。“谁的学生像谁”,所以,班主任一定要完善自己的人格,提高自身的素质,给学生做好表率。班主任最好是一个多面手。不能要求每个班主任都是多面手,但班主任的生活习惯、工作作风学生都看在眼里,都可以作为教育资源,正所谓言传身教。
老师首先要站稳讲台,这样才能谈得上教育学生。所以班主任如果是教学的能手,更容易获得学生的认可和尊重。在教学中,我的课堂常常以问题为先导,充满探讨的乐趣,激发学生的思维;不惜花费时间补充一些新内容,开拓学生的视野,这些都取得了良好的反响。要求学生做到的,我尽量做到。我们让学生准时到班,戴校徽,对老师及外宾有礼貌,让学生不要穿拖鞋到教学区,不吃口香糖,不乱扔废旧电池,不要践踏草坪,等等,班主任都要同样做到。以身垂范,胜于千言。
“学高为师,身正为范”这一句是所有的师范生都知道的良训。要落到实处,我们的话才能让学生信服,班级的法规才能得到有效的贯彻,我们的工作才能得到学生的认可和支持,班级才能按我们的教育思想和希望发展下去。
二、班风建设策略
班风是一个班级特有的风貌,或整个班级的风气,它是班级绝大多数学生言论、行动、精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为,对巩固和发展班集体起着重要作用。班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体同学自觉地坚持某种良好行为,就会在某方面形成好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成的,在实践中应做好以下几方面的工作。
。集体舆论的监督,锻炼学生的性格,培养学生的意志,培养学生好的个人行为习惯,能够培养学生对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论,既是班风建设的一个内容,又是班风的表现形式之一。因此,在班风建设中,要大造舆论,以强化班风的约束和激励作用,强化班级成员的集体意识。
。班级奋斗目标,是班风建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定,就要牢牢把握,把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。在实现这一目标的过程中,班风建设的内容不断得到充实和完善。
“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容,又是班风建设最有效的一个途径。班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为,而规章制度则是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来的。常规是班风的直接表现。因此,在班风建设中,必须依靠常规工作的“三化”,通过校规、校纪、班规、班约,使班风的形成有矩可循、有章可依,从而加快班风建设的步伐。
三、违规违纪处罚策略
处罚是不可缺少