中小学生心理辅导方法.doc

中小学生心理辅导方法通过学习《中小学生心理健康与心理辅导》这门课, 我认识到心理辅导既是一门科学, 也是一门艺术。科学的道理不难理解, 要想真正学好心理辅导, 特别是想很好掌握心理辅导的技能, 创造性地展开工作,有效地帮助来访者解决问题,只有在实践中边学习,边领悟, 逐步提高与完善。在学习的过程中,我认识到在教育教学活动中提高学生心理素质, 促进其心理健康, 是学校心理辅导的基本任务之一, 是教师不可忽视的一环。在学生成长的过程中, 不利的家庭教育因素, 不同形态的家庭环境, 都在不同程度上影响孩子的心理健康。如: 自卑、厌学、缺乏同情心等,严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作, 对提高全民族的科学文化素质, 将会产生不良的影响。要想改变这种状况,必须剖析学生产生心理问题的根源,采用适当的教育方法,创设有利的外界环境, 对学生的心理问题进行矫治, 促使他们的心理活动向有益的方向转化。在《中小学生心理健康与心理辅导》的学习过程中, 我认为“建立学生的心理档案, 对学生进行心理测试, 收集个案材料, 做好数据分析, 建立学生心理档案。对于在测试中调查了解到的以及学生主动反映的心理问题采取讲座式、面谈式、家访式等多种方法, 进行心理疏导与咨询, 帮助学生消除心理障碍”是一种非常积极向上的辅导方法。为了培养学生正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行为,以形成其健全的人格、健康的心理,我们可以做这样的尝试:学校心理健康教育首先从建立学生心理档案入手, 通过建立学生心理档案, 不仅可以掌握每个学生的心理健康状况, 还可以动态的监测学生心理变化情况, 对有心理危机的学生还能早发现、早干预, 防止极端情况发生, 有效地做到预防、预警和干预; 学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案, 有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。在学生入校后两三个月时间内建立学生心理档案, 有利于得到宝贵的原始数据,如学习适应性、人际关系、学习焦虑等指标数据,方便今后做数据对比;通过对学习方法、学习习惯、性格特征的