小学语文备课的基本方法.docx

小学语文备课的根本方法
苏霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课,而案头工作只要15分钟.〞
一说起“备课〞,有些老师往往与“写教案〞相混淆,、结构、情感等的深入理解,结合自己的教学特点,,只是满足于教参对课文的分析,形成的是一种思维的惰性,缺乏的是一种对文本的深度的、独立的思考,没有读到文本的内部去,读到作者的心里去,导致的是自我的思想苍白,,省去很多的无用之功,但是我们只是提倡借鉴,创新、,我们是研读教参,而不是依赖于教参.
〔三〕“研教案〞
在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计,这是个头脑预演过程,是精心设计教学方案的前奏,、内容、条件等各因素彼此协调平衡,要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合,要有弹性,,为我们的教学更好的理顺了思路,刚刚我们谈到了备课思路中两个大的环节：读-读熟课文、读懂作者、读懂学生、读好自己；研-研读文本、选研教参、,或备课于书,、去说,共同研讨,那就是十分重要的集体备课.
“听〞,我们要倾听别人的思想,激发自己的灵感；“说〞,我们要集思广益,进行智慧碰撞,激起“头脑风暴〞.
萧伯纳说过：你有一种思想,我有一种思想,,我们提倡让各种想法、观念在交流碰撞中升华,从而多维互动,共同成长.
集体备课是我们备课非常重要的教研形式,教研组成员要畅所欲言,进行补充、,直抒胸臆,把刚刚我们讲到的“读与研〞所获得与生成的信息表达出来,就会大大提升大家备课的效率,我们会更明确教学目标,教学重难点,“听〞,更不要吝啬于自己的“说〞.正所谓“一花独放不是春,万紫千红春满园〞O
关于集体备课的方法,我不想多说,综合以上几点,我们将集体备课流程总结为：熟悉教材、提出问题一中央发言、把握重点一共同研讨、解决问题一调整修正、形成预案一结合实际、二次备课一课堂实施、信息反馈一课后反思、理论提升.
四、“写〞.
所谓“写〞,就是记录、、研,,便会生成更有利于教学的教案.
1、写书案
“不动笔墨不读书〞,,要笔随嘴走,边读边画出生字、,精彩之处,以及文章的一些重点、难点,、株距行宽、页眉页脚,三言两语、“教本〞了,重点内容清楚可见,上课时就可信手拈来,操作方便,,反映的是隐性思考中最珍贵的灵感,“点画批注〞也好,定义为“备课于书〞也好,其实就是要做到眼到、心到、手到.
2、写教案
“抄备课〞中解放出来,我们推行精案与简案相结合的备课方式,要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下,有选择地开展深入备课,写出一
定数量的精案；其余可写简案.
精案包括教材分析、教学目标、教学重难点,方法引领、课前准备、教学过程〔从导课到板书详实有效,各环节清楚,方法得当〕,课中修正、教学反思等各环节,老师可根据实际情况增删修正,,根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新,努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点,根据学生已有的知识结构和理解水平,选用恰当的教学方法,突出学生的主体地位,、难易适度,有层次性、创新性；板书设计应简洁明确,.
简案形式不拘,可旧案新备,也可改写他人教案；注重有新意、有特色、有实效,,本人强调,每一个教研组成员所主备的详案最好不要相同,这样其他成员可以借鉴他人的详案,吸取精华,进行个性化的创造,“拿来主义〞是可取得.
3、课中改
在所备教案的根底上进行授课过程中的二次修正,三次修正,及时记录下自己在授课过程中的缺乏及修正举措,是一种对于提升教师的课堂教学效果极为有益的做法！教学实践中