古诗词三首《渔歌子》教学设计.doc

古诗词三首《渔歌子》教学设计
　　教材根据
 
　　《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的.
 
　　设计思想
 
　　《渔歌子》一词描写的是江南语连起来想象一幅美丽的图画并描绘出来.
 
　　设计意图：学生借助这些词汇想象画面,边想象边组织语言，用生动的现代语言描绘西塞山边的美丽，并通过老师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓重的兴趣，又开展了学生的想象力、语言表达才能,同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。
 
　　二、理解课题
 
　　1．有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人）
 
　　1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》,谁来说说什么是词,它有什么特点？
 
　　2）老师出示幻灯片，小结词的特点.
 
　　2．理解作者。
 
　　1）同学们课前查阅了资料，谁来说说你所理解的张志和？学生交流课前搜集到的有关诗人张志和的资料.
 
　　2)老师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。
 
　　设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的才能，通过交流使学生理解该词的写作背景,为理解“斜风细雨不须归"作铺垫.
 
　　三、反复吟诵，感悟意境
 
　　1．幻灯片出示《渔歌子》,谁愿意读给大家听？指名试读，正音。
 
　　2）老师范读，学生试根据老师范读划分重音、节奏，老师小结并用幻灯出示.
 
　　3）学生自由练读，指名读，小组读，齐读。
 
　　设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的根底上才能更好的理解词意。
 
　　2．自主品悟
 
　　1）在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法？学生交流理解古诗词的方法。
 
　　2）学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意,遇到不懂的问题作上记号。
 
　　3）小组内交流：
 
　　①说说你读懂了什么？
 
　　②你觉得哪句写得好，好在哪儿？
 
　　③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。
 
　　④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。
 
　　4）全班汇报交流。
 
　　①小组派代表讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正，老师给予适当点拨.
 
　　②重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”？体会诗人悠闲自在的生活情趣。（板书：悠闲自在)
 
　　③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿？学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉.
 
　　5)老师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟,白鹭,红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽,画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中,显得宁静而美妙。
 
　　设计意图：打破串讲的传统古诗词学习形式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参和、全程参和，在参和中到达自悟自得。
 
　　3．反复吟诵，感悟诗情
 
　　1）播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。
 
　　2）学生自由练习感情背诵。
 
　　3）指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。
 
　　4）全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。
 
　　设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法,在理解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。
 
　　四、积累语言，拓展延伸
 
　　1．动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。
 
　　2．到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
 
　　设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及搜集有关描写景物的诗词,进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的才能，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
 
　　教学反思
 
　　在教学中老师采用创设情境、互动教学的方式，打破串讲的传统古诗词学习形式，、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，、全程参和，，创设情境使学生充分感悟到诗文的意境，并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深化的理解诗文。
 
　　1．借想象互动。把