高职数学的“自助餐”.doc

高职数学的“自助餐”
张晓倩 江涛 摘 要:本文针对高职数学教学中现存的问题,通过预习部分、课堂教学部分、考核部分体现数学的“自助餐”学习,解决学生盲目的数学学习误区,教会学生怎样学数学、如何学数学、学了数学有什么用。
关高职数学的“自助餐”
张晓倩 江涛 摘 要:本文针对高职数学教学中现存的问题,通过预习部分、课堂教学部分、考核部分体现数学的“自助餐”学习,解决学生盲目的数学学习误区,教会学生怎样学数学、如何学数学、学了数学有什么用。
关键词:高职数学;自助餐;改革

随着教育改革的深入发展,几乎每一个学校都在轰轰烈烈地搞教改,但其核心都是:改变教师旧的观念和行为,激发学生的兴趣。就现在高职院校的高数教学来说,教师还应成为学生的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,教会学生怎样学、如何学、学了有什么用。
教学是一门科学,也是一门艺术,一门充满人性的艺术。教师不能照本宣科,也不能远离书本,既要源于书本,又要不拘泥于书本。高职数学的教学不同于中学数学,也不同于本科数学,高职数学的教学应以“够用”为宗旨,“服务专业”为导向,这样的话,高职数学针对不同的专业必须要有“自助餐”,教学必须从预习部分、课堂教学部分、考核部分体现这种思想。

一、预习部分

在高职数学教学中,许多老师通常都强调课堂教学,而忽视了课前预习的环节。即使注意到了,也是让学生预习,但是没有相关的检查措施,仍然没起到该有的作用。预习式教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点,最好以一个提纲的形式或者问题的形式给出。比如极限部分:学生结合高中所学知识对比高数中极限概念、性质,同时找出和专业相关的极限例子、与现实生活相关的极限例子。比如导数部分:学生要对比高中数学中的导数学习,了解导数的概念、性质、意义、计算。学到微分中值定理,了解数学家罗尔、拉格朗日、柯西等数学家的生平和贡献,让数学文化走进课堂等等。当然,不同的学生,有不同专业、不同的基础、不同的思维能力,教师要根据学生的特点,提出基本要求和“自助”要求,以适应不同学生的不同需求。对前面的问题在下次授课时进行课堂提问,在学生中普遍存在的问题可以重点进行讲解,而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情,同时也节省了许多宝贵的时间,提高了教学效率。

二、课堂部分

教师要转变角色,放下思想的包袱,进行全面的素质教育,而不是应试教育。对比于高中数学,高职数学显得更灵活。为了能使自己的学生更好地掌握那些比较抽象的数学知识,老师应该在传统教学的基础上适当地安排一些时间来尝试实习式的教学(这里要根据不同的专业设计不同的形式和问题),再通过留的预习作业和学生搜集到的资料,进行交流互动式教学。课堂前15分钟,学生自由发言,(注意不能点名提问,让他们知道机会是自己争取的,提供公平竞争的机会,并且每次发言都要先报姓名,可以让学生互相认识,同时教师记录姓名备记平时成绩)针对学生问题教师在黑板上有所记录;之后20分钟教师讲解(注意适当地解决之前的问题);最后15分钟,学生针对教师所讲,继续提问题,学生可以解决学生的问题,不能很好解决的,教师再讲解。建议:每章结束