8、9的组成教学反思.docx

8、9的构成教课反省
8、9的构成教课反省
8、9的构成教课反省
教课反省：
这节课从关注学生已有的生活经验， 关注学生的生活背景， 关注学生的学习方式，关注学生的主动发展， 关注学生学习方法的评论等8、9的构成教课反省
8、9的构成教课反省
8、9的构成教课反省
教课反省：
这节课从关注学生已有的生活经验， 关注学生的生活背景， 关注学生的学习方式，关注学生的主动发展， 关注学生学习方法的评论等方面来设计，内容的表现以“问题情形——成立模型——解说、应用与拓展”的基本模式睁开。回首整个教课活动，我以为在教课中较好地贯彻了课改的新思想，主要表此刻：
1、创建情形，在开朗氛围中引起兴趣
《数学课程标准》指出： “数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上”，并且“兴趣是最好的老师”。这节课，我依据教课内容，联合低年级学生的个性特色，勇敢地创建、使用教材，从孩子熟习的“垂钓”这一世活情形出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于踊跃状态中，激发学生的思想，激起学生学习数学的兴趣。
2、自学互学，在合作交流中感觉快乐
“着手实践、自主研究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如
今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与
合作者”，讲堂上学生唱“主角”，教师不过一个“副角”，把时间
和空间都留给学生进行思虑、研究、交流，关注学生在学习的过程中
表现出来的感情、态度、思想等方面。本节课的内容“ 8和9的分解
与构成”，学生已有必定的知识经验， 于是我松手让学生自己去试试，
去自学，去思虑，去交流试试的结果。在这个自学、交流的过程中，真实理解的学生，印象必定较深，同时加强了自信心，激发了成功、欢乐感；不可以理解的学生，也在自学中发现疑惑所在，在小组合作、互相交流中，疑惑获得解答，有茅塞顿开之快感。
3、实践应用