作文修改训练课教案.doc

作文修改训练课教案
作文修改训练课教案
【设计理念】学生对写作的抵触情绪由来已久，修改训练无疑是降低写作难度的一种练习方式。采取互改的方法能收到意想不到的效果。阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样介绍，可是这节课我却出奇的认真。老师的脚步声悄悄的提醒我：没有规矩，不成方圆。
“同学们，这节课考试！”老师推开门宣布道。底下传来一片哗声，“反正我无所谓，到时再想办法吧！”随着秒针的跳动，考试已经过半，我托着腮帮子，腿不停抖动，象征性的写几道题后不停地抓头。我甚至感到心脏跳动频率越来越快，我的手自然地伸进书箱......“咚，咚”这时我听到了某种声音，很自然又不是很自然--是老师的脚步声。我的腿慢慢的停止了抖动，试卷上的
题目一字字地钻入我的眼中，我的心也平缓了很多，手也从书箱中拿了出来。我不禁微微侧偷瞄了一眼--是老师。考试后半段，我不知是怎么过来的，只觉得心里静如止水般释然，那脚步声也停了下来......老师的脚步声悄悄的提醒我：做人要诚实，不要偷奸耍滑。

今天要月考了，我特别紧张，手心里冒出了冷汗。下节课就要开考，走在静悄悄的走廊里，我那急促的脚步声显得格格不入。可能是因为太紧张了，我手里的书掉了一地，就在我低头捡书的时候，我听到了一阵脚步声--很稳、很轻，没有一丝慌乱与焦急，一步一步踩着时间的节奏前行。我抬头一看，原来是老师。这是老师的步伐渐渐慢了下来，像是有意等着我一样。我站起来跟老师一起走，步伐渐渐慢下来，心态也逐渐平稳。老师的脚步声悄悄的提醒我：面对困难要放平心态，不要急躁。
如今，我懂规矩、讲诚信，不管遇到什么困难都能坦然接受，从容面对。这一切都要归功于老师那悄悄地提醒--轻轻地、自然地脚步声。
1、
【思考】对比一篇作文的原稿和修改稿，看看原稿和修改稿的区别在哪里？能给我们的写作带来哪些启示？ 2、 学生讨论，老师指导点拨 3、
【小结】
（1）
题目意识太差，几乎没有出现过“悄悄地提醒”，修改稿注意到了增加中心句，并在结
尾点题。

（2）修改稿第三个事件同样发生在学校里，这样就使整个作品的结构更加严谨完整，避免了标准三段式经常出现的结构松散的问题。而且这个事件也更加切题，更能突出中心。
4、
【点拨
题目意识】
点题的重要性：
点题，是获取“保险”分的“奠基石”。点题，不仅是写作水平一般的同学的法宝，而且也是想要获取高分的考生的妙招。
点题，是挽救离题文的“救命草”。
点题方法点拨：
一要不断出现文题词语（命题作文则主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。
二要学会在关键处或醒目处点题。
何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段尾分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。
【设计意图】学生即便明确了修改的范围、方法，但是遇到具体文章时仍会有“生猛子捉螃蟹”不知从何下手的感觉。这就要求教师在指导修改的过程中，要拿具体的文章做“样子”，条清缕析地示范，把修改的技巧直观地呈现在学生的面前。学生心中有了可仿可模的例子，他们自然就会“依葫芦画瓢”照着样子去描，并逐步掌握、领悟文章的修改技能。

三、修改训练 （训练一）
标题：如果让我重新选择
【事件 1】
“你为什么说话不算数？“”我这是为你好！“”财迷，成心不想借给我！！“”切！“我又和文文吵架了，因为一本该死的漫画书。我盼啊盼，傻傻地盼着她把那本漫画书带来，盼了好久，她却以”影响学习“为由，就是不给我带来，他管我干嘛？还不是成心不借。一赌气，我跑到书店，自己买了一本回来，那几天放学回家，天天沉迷其中，早将学习抛在脑后，期中考试的结果可想而知，我望着比我还着急的文文，心里又是后悔又是愧疚，如果让我重新选择，我一定不会和文文吵架，更不会鬼使神差地自己跑到书店买书，我会听文文的话，好好复习，等考完试再借过来看。
【事件 2】记不得是哪一年了。一次我抄作业，被老师抓住，批评是免不了了，我听着老师的数落，漫不经心，心里想着，赶快说完吧，说完就解放了，老师好像看穿了我的心思，语气却放缓和了，她语重心长的说“你知道吗？我最不能容忍的不是抄作业，而是你在抄作业。“我瞬间呆住了，神游的心一下子飞了起来，怦怦直跳，我的脸红到了耳根，深深地低下了头。原来老师这么重视我，我却放松了自己。如果让我重新选择，我无论如何也不会再抄作业了，我会好好学习，诚实的面对老师，不辜负老师的期望。

【事件 3】至今还清楚的记得，那是一个周六，都下午一点多了，妈妈还在睡觉，根本没有起来给我做午饭。一连叫了几声，她都没答应，我咬