卜算子咏梅说课稿.doc

《卜算子•咏梅》说课稿
♦说教材
教材分析
《卜算子•咏梅》选自九年级语文上册课后古诗词十首中的第三首，陆游的词是 他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到 的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊《卜算子•咏梅》说课稿
♦说教材
教材分析
《卜算子•咏梅》选自九年级语文上册课后古诗词十首中的第三首，陆游的词是 他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到 的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边 自开自落，无人理睬，同时遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩影。 但他矢志不移，就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥, 即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。
教学目标及教学重点、难点
1、 听诵读，初步理解词的内容，体会词中的感情。
2、 能够通过诵读说出两首词的异同。
3、 有感情的诵读本首词，熟读成诵。
【教学重、难点】
听诵读，初步理解词的内容，体会词中的感情。
能够通过学习说出两首词的异同。
♦ 说学情
本学期学生己经具备一定的自学能力。教学本文时，要尽可能让学生独立 思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高阅读、理解水平。教师要注意激 发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，组织好学生的学习活动。针 对学生对爱国词人的敬仰之情，课前引导学生搜集陆游的其他诗词读读想想， 初步感受陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战 派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。
诗词教学的一个基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情 地朗读和背诵。根据这一要求，可先让学生自读，做到能正确朗读。然后，引 导学生反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。在此基础上，指导学生有感情 地朗读、背诵。在读、悟的过程中，要引导学生紧紧围绕陆游笔下梅花的特点 ——孤独悲观、孤芳自赏来讨论交流，从而领悟低沉孤高、悲观消沉的形象。
♦说教学理念及教法、学法
教学理念
语文课程标准总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验, 有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴 赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 出于这一考虑，我引导学生对比赏析毛泽东的诗词，从中体会作品蕴含的思想 感情，充实语文积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教 育。
注重教师为主导，学生为主体，促进学生自主、合作、探究的意识与能力, 在阅读理解中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放语文课程资源，从而提高 学生多方面的语文素养。

A对比阅读
《卜算子 咏梅》是陆游词作中的精品。全词以低沉孤高、悲观消沉描绘了 “
梅”独特的性格。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。与毛泽东的《卜算 子 咏梅》为同题作品。所表现出的思想内涵明显不同。毛词气韵豪放乐观，陆 词的基调却是婉约感伤，有利于学生更深入地理解文章。
B读中悟情
本课教学重点之一是指导学生有感情地朗读。在学生基本了解词意、体会 作者情感的基础上进行。指导基本步骤是：听读一自由练读一一指名试读一一 ——再练读一一再试读。同时可以创设情境，如展示图片，