一手抓作文内容 一手抓评价体系.doc

一手抓作文内容 一手抓评价体系

来源:用户上传
作者:作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映,是语文教学成败的一个重要指标。但在目前的小学生作文教学中却在作文内容和一手抓作文内容 一手抓评价体系

来源:用户上传
作者:作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映,是语文教学成败的一个重要指标。但在目前的小学生作文教学中却在作文内容和作文评价方面普遍存在问题:一方面是教师过多地重视作文形式和技能的训练,忽视作文内容的指导;另一方面是教师对学生作文的评价标准和手段不合理,呆板、守旧、不灵活。那如何解决这两方面的问题呢?根据我多年的教学实践,总结出只有丰富作文内容,完善作文评价体系,从而充分发挥学生写作积极性和主动性,才能提高学生的写作水平。具体方法如下:
1 让学生体验生活,学会在观察中表达生活
实际上,小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程。它要求学生有一定的观察、想象和思维的能力,还要有一定的生活经验的基础。写作文的过程,其实是小学生体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。因此,培养学生融入生活,观察生活的能力就显得格外重要,一般可通过以下几个步骤来逐步培养。
一方面,引导学生定向观察,认识所要表达的内容,激发表达的欲望。观察是一种有意的、有计划的持久的知觉,要培养学生的日常观察力,可以先用定向引导的方式。可以在课堂范围内进行静物观察、活动观察,在学生进行观察时,开始教师可以告诉学生观察的目的、任务。比如,让学生观察教师点名时的动作和神态,教师可以重复表演几次,让学生充分、仔细观察,并认识所要表达的内容,激发表达兴趣。
另一方面,定向观察与随机观察相结合,分析所要表达的对象,表达出真情实感。当学生具备一定定向观察能力的时候,可以引导他们走出课堂,在生活中观察,实现定向观察和随机观察的结合,让学生多积累生活中的素材,写作时就有话可说。如,让学生写身边的一件小事,让学生从时间、地点、人物表情、事件始末等诸多静态动态因素去还原和描述,同时要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动,提高观察效果。
法国雕塑艺术家罗丹曾说过:“生活中并不缺乏美,而是缺少发现”,因此,在观察时,教师还要与学生多沟通,适时引导学生用心去感受生活,多观察勤思考。此外,教师在教学中还可以通过培养学生良好的阅读语文书和课外书报的习惯,从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受,使学生在语言材料的积累、写作规范及谋篇布局的构思等方面有更多的参照,得到更大的进步。
2 完善作文的评价体系,激发学生写作热情
对学生的作文进行评价,是作文教学的重要组成部分。但长期以来,却存在着劳而少功的现象。为了改变这一状况,教师要从自身着手,认识到作文的评价是一种连续性评价,而不是总结性评价。因此,作文评价的目的,并不是评判学生的好坏,而是激励学生,培养他们的写作兴趣。所以教师要利用评价来激发学生的作文热情。
充分满足学生的写作快感。小学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分,因此教师应该顺应学生的这一心理需求。教师对