比一比教学反思.docx

篇一：比一比教学反省
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我们不单教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔认真细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻篇一：比一比教学反省
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我们不单教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔认真细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感觉比较的数学方法。
讲堂上利用了实物投影，体现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等光景和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是讲堂上组织学生进
行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，
充散发挥了学生的着手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一
种是察看并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分显然，需
要经过简单的推理才能做出判断。同时在讲堂上教学活动要师生互动，
人人参与，在同等、和睦的氛围中进行。要体现学生的学习不为一时
学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们讲话都很积极，由于都是一些平时生活中的一些事物，学生比较熟悉，讲堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了独自的指导，在指导后，发现他们也能够掌握方法了。
篇二：比一比教学反省
收获一：情境的成功运用。
课一开始，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一同学生的思考。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）
起到了迁移的作用。学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发
表了自己的建议。然后进行全班沟通：有的学生用最多个数进行比较，有的学生用最少个数进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平
均数的方法进行比较。议论结果断定比总数。（两队人数同样）。由于老师的“同情”失败队伍，加入第一次拍球比总数时失败一方的队伍
再次比赛。（此时两队人数不等）。造成“胜败之势易也”的争论场面，引出求平均数的方法。在争论中学生确实感觉到用求平均数的方法来
解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生议论或许解说“平均每人拍球个数”的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或许用计算的方法求出平均数。
收获二：观点的建构认知。
本课的大概知识能力层次如下：认识平均数的意义——求平均数
——应用平均数。整节课由详细到抽象，由模糊到清晰，由平面到立
体，多纬度建立主体化的平均数观点。并在解说方法的同时，不失时
机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反应整体
水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概
念的认识显得更加深刻和全面。
收获三：数学与生活紧密联系。
在教学中，我还联合教材内容，按照学生认知规律，把学生对生活的体验融进讲堂，引导学生意会数学与生活的联系，挖掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选用的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生