寄书教后反思
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篇一：寄书教学反省这节课是在学生掌握小数以及小数基本加减
算理和算法的知识、整数进位加法的知识为铺垫，自主学习和探
索本课
的新知识；学生经过自己独立思考和与同伴沟通各自不同的算
法的过
程，( )深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法，
算法的
策略是多样化的。
本节课教师主假如松手给学生，让学生自主学习、独立探索，给
予
学生更多的思考空间。
学生在已有的知识经验的基础上，
能够很顺利
地达成知识的迁移，掌握新的知识。同时，本节课还要培养学生的
估算
意识，先让学生理解题意列出算式，再向学生提出估算的要求：
大概一
共需要付多少元的邮费？
但在实际问题的解决中，
学生的实际情况与我的设计构想出现了
偏
离，大多数学生并没有估算，而是直接算出结果。从这能够说明，
学生
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的估算意识还有待于提高，仍需加强培养。回忆这节课，在学生
估算结
束后，应当加以总结，确定一下估算的范围，后边也应当加以
响应，再
估算一道题。我想学生应当就会有估算的意识了。
篇三：寄书教学反省
本课是在学生学习、认识了小数的意义及小数的加法、
减法算理的
基础上进行教学的。这节课经过“寄书”
这一活动让学生学习小
数进
位加法和退位减法以及培养学生的估算意识。
教学时能成立在学
生已
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有的知识经验的基础上，进行知识的迁移。能松手给学生，让学
学习、独立探索本课的新知识，学生经过自己独立思考和与同
各自不同的算法的过程，深刻地体验到从不同的角度思考会有
计算方法，算法的策略是多样化的。同时，本节课还要培养学
意识，在这个目标的达成上，我自认为下列设计比较有创意，
收到了满意的教学效果。
生自主
伴沟通
不同的
生的估算
同样也
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新课开始时，我先让学生理解题意列出算式，再向学生提出估算的
要求：大概一共需要付多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元，
也一定不会少于多少元？在第一个问题“大概一共需要付多少元的邮
费？”的解决中，学生纷繁说出了自己的想法，获得了三种估法：
1、，，这样大概要
13元。
我趁势追问：所需要的邮费与你估出的结果比一比，会是怎样？得出一
定比13元多。
2、，，这样大概要
15元。
我又引导学生思考：所需要的邮费与你估出的结果比一比，会是怎
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